高职院校与本科院校电子商务专业课程体系比较研究

2013-03-17王战友

山东工会论坛 2013年4期

关键词：课程体系电子商务学科

王战友

（山东管理学院，山东济南250100）

高职院校与本科院校电子商务专业课程体系比较研究

王战友

（山东管理学院，山东济南250100）

伴随着电子商务持续快速发展，我国电子商务专业教育经历了起步、规范和蓬勃发展三个阶段，但是电子商务人才的供给与需求出现了不吻合现象。高职高专与普通本科院校的电子商务专业在课程体系建设过程中要根据各自办学目标明确人才培养目标，加大引企入校、校企合作的力度；准确把握电子商务专业内涵；完善实践教学体系。

电子商务；高职院校课程体系建设；本科院校课程体系建设

伴随着电子商务持续快速发展，我国电子商务专业教育经历了起步、规范和蓬勃发展三个阶段。由于电子商务是基于经济、计算机通信、管理等多种学科的新专业，没有成熟的培养模式及成功经验可借鉴，许多高等院校在人才培养定位、课程体系规划等方面都处于探索阶段。笔者以山东省工会管理干部学院为研究样本，比较高职院校与本科院校电子商务专业课程体系建设的异同。该校已被教育部批准改建为本科院校，如果不能正确区分、识别高职院校与本科院校在人才培养方案、培养目标的定位，将会成为制约学校发展的一个重要瓶颈，不利于学校综合实力、社会声誉的提升，也不能为社会培养合格人才。

一、高职院校课程体系分析

高职院校既要重视理论知识的传授，更要注重专业技能的培养，电子商务专业的学生既要了解电子商务的基本知识、运作理念，又要掌握电子商务实际运作的流程、环节。由于专科学生毕业后更倾向于就业，这就要求学生在校期间必须掌握一技之长，提高自身就业能力，从而成为满足经济社会发展需要的高素质人才。

山东省工会管理干部学院电子商务专科课程体系严格按照国家教育部的相关要求，既重视电子商务知识的灌输与传授，又基于所学的理论知识与国内知名企业（如阿里巴巴）共建人才培养基地、创业实践基地，通过仿真模拟企业的工作环境，提高学生的创业实践操作能力，以更好地满足市场人才需求。在上述培养目标指导下，该校电子商务专业的核心基础课程体系（主要指课程内容）规划如下表所示。

表1专业核心基础课程体系

其中，客户服务与管理、商品学、电子商务概论及计算机文化基础作为专业基础模块群在大学一年级开设。

基于学生的不同兴趣爱好及自身知识积累程度，再结合专业就业前景，从大学二年级开始将学生分为技术支持和网店运营两个方向，前一个方向主要包括数据库原理及设计、搜索引擎优化、ASP等课程，后一个方向主要包括网络品牌管理、网络广告等课程。

为进一步提高学生动手操作能力，学院采用2+ 1人才培养模式，在大学三年级，统一安排学生去相关企业实习，学校与企业共同开设相关课程，安排专职老师对学生的实习情况进行跟踪，及时了解、掌握学生实习过程中遇到的各种问题，并提供相应的解决方法，使学生尽快地融入到新工作中去，为快速成长为一名合格的工作人员奠定基础。

二、本科院校课程体系分析

本科院校与高职院校相比，对学生理论知识的理解、掌握能力要求较高，由于一部分本科毕业生选择考研深造，这就要求学生既要具备扎实的理论功底，又要具有敏锐的观察力，爱好学习、主动学习，这样才能为社会培养大批高素质合格人才，因此，本科生与专科生在专业相同的前提下，培养目标、培养模式、课程体系规划等各方面有很大区别。

笔者以山东省某本科院校为研究样本，在考虑学科特点、市场需求、核心知识体系、多媒体信息技术影响等多种因素的同时，还需准确把握电子商务专业内涵，在突出专业特色的基础上，构建合理的课程体系，这样才能使电子商务专业的课程体系设置既有稳定性，又能满足市场的需求，体现出与时俱进的特色。该校针对电子商务专业的核心基础课程体系（主要指课程内容）规划如下表所示。

表2专业核心基础课程体

该课程体系主要包含公共基础课程模块、通识教育模块、学科和专业类课程模块三个部分构成，其中通识教育模块又分为院系通识教育和全校通识教育。学科和专业类课程模块分为学科类通修课程和学科类方向性课程。前两个模块的学习主要集中在大学一年级、二年级上半学期，而学科和专业类课程主要集中在大学二年级下半学期和三、四年级。

三、总结

通过对高职院校与本科院校电子商务专业课程体系的现状研究，可以发现，无论是高职院校还是本科院校均存在课程建设目标不明确、脱离市场实际需求、专业实践课程偏少、课程设置来源于多个学科简单拼凑等多种问题。但是，由于本科教育与高职教育在人才培养目标及培养方案等方面有很大的区别，因此，针对上述存在的问题应采取不同的措施进行解决。

（一）高职院校电子商务专业课程体系建设策略

一是明确高职院校人才培养目标，加大引企入校、校企合作的力度，努力打造以“仿真”项目为主导的任务驱动型实践教学课程体系，进一步凸显高职院校办学特色，提高教学质量。

二是基于学校与企业搭建的人才培养基地及学校建设的仿真实验室，注重实践性教学，让学生在操作中理解、领悟知识，提高理论与实践相结合的能力，并通过开设、参加多种竞赛锻炼，提高学生识别问题、解决问题的能力，进而培养创新应用型人才。

三是基于学生自身的兴趣爱好及不同行业对电子商务专业人才的需求，按不同的专业方向开设多门课程，将普通高等教育与个性化教育相结合，通过建立灵活的听课制度改变传统授课班级的设置方式，以增强学生就业能力。

（二）本科院校电子商务专业课程体系建设策略

一是准确把握电子商务专业内涵，从电子商务专业涉及众多的学科领域，选择既能体现学科前沿、又能体现院校特色的课程，为培养学生创新与创业能力、适应社会需求的人才提供强有力的基础。

二是进一步加大专业型、复合型等“双师型”人才的引入，为特色课程体系的构建提供充足的人才资源。

三是进一步完善实践教学体系。基于学校建设的软件、硬件设施，将理论教学、案例教学、项目实施、应用技能的培养分阶段地融入到实践教学过程中。在“宽”与“专”相互结合的前提下，建立起符合市场需求的实践教学体系。

[1]赵凌冰.新建地方本科院校电子商务专业特色建设的探讨[J].吉林工商学院学报，2008，24，（4）:108-110.

[2]黄嘉.一般本科院校、高职院校人才培养目标及其定位的研究[J].辽宁行政学院学报，2007，9，（7）:192-195.

[3]王霞,刘岚.财经类院校电子商务本科专业课程体系的设计与实践[J].价值工程，2012:274-275.

（责任编辑：赵扬）