关于形象教学法的教学应用课题设置略议

孙继红 （锦州师范高等专科学校 辽宁 锦州 121000）

在义务教育阶段特别是初级阶段的小学教育阶段的教育教学活动中，将教师能否合理、充分的运用形象化的教育教学方式，作为评价教师教学水准高低的一个重要标志。形象化的教学方式在义务教育阶段的教育教学活动中具有重要的价值、意义，在提高学生的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发学生的思维能力、创造能力等方面均发挥着重要的作用。人们常常称教学是一门艺术，教师在课堂上创造的良好的教学情境，能让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。在师范院校的美术课堂上，师范专业学生学好美术学科，就是今后在具体的教育教学活动中，创造良好的教学情境的主要途径之一。本文作者遵循师范院校初等教育专业美术课程的知识和技能，只有更好的与小学教育教学实际密切联系，才能转化为师范专业学生在未来实施有效的形象化教育教学方式的教学宗旨、原则，在加强师范专业学生美术综合学力的培养，不断提高师范人才培养质量，更好地推进师范教育专业美术课程建设方面，以具体的教育教学实际为依据，针对在师范院校的美术教育教学活动中，如何加强师范专业学生形象化教学应用能力问题，在形象化教学应用课题设置方面进行了探索、研究，文章从以下两个方面对这一课题进行论述。

第一，遵循师范专业学生美术综合学力的培养，应密切联系小学教育教学实际原则，加强师范专业的形象化教学应用课题设置。

在小学教育阶段的教育教学活动中，广泛应用于各学科的形象化教学意义深远。形象化教学方式繁多，如何充分合理的运用，一方面依靠教师的职业素质、能力，另一方面同时受到实际教学条件的限制、影响。源于这两方面问题，本文作者认为在师范院校初等教育专业的美术教育教学活动中，将义务教育阶段的小语、小数、英语教材中的许多形象丰富生动、情趣俱佳的插图，与注重培养学生的基础造型能力，提高学生的审美修养，加强师范专业学生的教师职业意识，进行职前的美术教育为总体教学目标的师范院校的美术教育教学活动合理构建，是一种行之有效的加强师范专业学生形象化教学应用能力的课题设置。

心理学研究证明，人的大脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字记忆的1000倍。以小学语文教材为例，教材中的课文插图是课文的第二语言，是教材的有机组成部分，在小学语文教学活动中，教材插图是教师和学生最直观、最简洁的教具和学具。具有形象、审美、启迪等特征的教材插图，让课文变得图文并茂、丰富多彩、有声有色，小学教师如果注重插图对于课文的重要作用，在教学中善于巧用，以图解文，充分运用好这些插图，不仅能够培养学生的学习兴趣，提高课堂效率，而且在开发学生的思维能力，促进学生的全面发展等方面，可以达到良好的的教育教学效果，所以说，教材插图在教育教学活动中“功”不可没。那么，在师范院校的美术教育教学活动中，如何为学生搭建好这样一个平台，让师范专业学生认识到教材插图的重要作用，并且在未来的教学中善于运用教材插图？美术是靠视觉来感知的，视觉训练是美术教学的中心，在师范教育专业开设的美术赏析课上，适时开设义务教育阶段教材中优秀插图赏析课程，通过教师指导师范专业学生赏析课文插图的审美活动，一方面扩展了学生的美术视野，提高了学生的审美能力，另一方面，促进了师范专业学生明确教材插图在教育教学活动中的重要价值，对于学生今后的教育教学工作无疑具有重要的指导意义。以赏析小语四年级上册课文插图为例，通过对课文《太阳，你好》《秋的原野》《生命的签证》等插图中色彩的不同表现方式、画面色调的差异等赏析活动，让学生比较感受不同色调引起的不同感觉，加强学生对色彩的感知能力，领会色彩的情感品格，色彩的“感情”等色彩性能知识点，以及对于色彩的整体精神和意义的理解，了解色彩艺术的内涵。重要的是学生通过对插图的色彩表现方式以及色调的赏析活动，在提高师范专业学生的色彩艺术感知力、色彩综合应用能力、明确插图中的色彩、色调与课文所表达主题的密切关联，以及让学生了解如何指导小学生欣赏课文插图的方法、意义等方面，将带给师范专业学生在未来的小学教育教学活动中，进行色彩综合应用方面以更多的获益和启迪。再如，在美术赏析课上，将新中国初期的美术作品赏析内容同小学语文（六上）的《开国大典》《冀中的地道战》、（五上）的《狼牙山五壮士》等课文的油画插图赏析合理构建，通过教师指导师范专业学生从绘画的构图因素、构图法则中探讨文学与美术密切关联的审美活动，对于师范专业学生在今后的小学语文教学活动中，对课文插图教学资源的充分利用，发挥课文插图的作用，进而提高小学生的语文素养，无疑是在师范院校的美术课堂上意义深远的教育教学活动。

鲁迅先生对插图非常重视，他曾说:“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及，所以也是一种宣传画。”师范教育专业美术赏析课同义务教育阶段教材中优秀插图赏析合理构建的课题设置，在提高学生艺术审美修养，加强师范专业学生课内外实践，注意引导学生学以致用，增进师范专业学生的教师职业意识，进行职前的美术教育等方面均发挥着积极作用。

第二，遵照充分发挥师范专业特点，以基础造型训练课程为中心，秉承学以致用宗旨，完善师范专业的形象化教学应用课题设置。

形象化教学方式的有效应用，可以创造出活泼生动的课堂氛围，给学生以最直观的感召，激发学生的学习兴趣，挖掘出学生的学科潜力，帮助学生加深对抽象问题、抽象定义的理解，使理论教学的难点得以突破，是教育教学活动中，重点推广和深入研究的现代教学方式。作为师范院校初等教育专业美术学科的基础造型训练课程，让师范专业学生掌握从事小学各科教育教学工作所必备的美术技能、能力，对于促进师范专业学生在未来的教育教学工作中，创造良好的教学情境，用好用活课堂——让小学生们感受到学习的快乐、乐趣，进而提高教育教学质量等方面，具有重要的价值、意义。

简笔画、教学挂图作为一种形象化的教学手段，以简洁明了、易于表现的优势，在小学教育教学活动中应用非常广泛。教育学家霍姆林斯基说过，绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量。从思维科学范畴讲，即使是成年人，在接受新知识时，仍需要通过大量形象、直观的演示作为传输的媒介和手段，许多信息还将还原成图像后再进行更好的了解。师范教育专业美术课程中的基础造型训练教学，应注重简笔画、教学挂图的学习同小学课程密切联系的教学形式，帮助师范专业学生理解简笔画、教学挂图在小学教学中的应用范围和方法，达到学以致用。以小学数学教学为例，在小学数学教学活动中，为了让学生更好的理解数学概念、数学关系等知识点，一方面，可以运用多媒体课件、实物教学等方式设置情境，辅助教师讲授，另一方面，运用简笔形象来表达物体间的数量、位置等图示关系的简笔画教学挂图，更是一种简洁明了、易于运用，并且充分发挥了绘画的语言功能的形象化教学方式。在基础造型教学课堂上，设置小学数学教材中图示插图的临摹练习，以及依据教材形式，创编应用题的图示关系、运用简笔、卡通形象画练习题的造型活动，即加强小学课堂倡导的“愉快教学法”所需的制作必要教具的课题设置（包括在小学英语教学中，运用简笔画、卡通形象表示图示概念的教学挂图的绘制练习等）。适时进行在简笔画学习过程中，运用简笔画形象来表达物体间的数量、位置等关系；应用简笔挂图、彩色挂图来阐述小学教材中的情节、情景；图示概念的临摹以及创编练习的造型训练活动，这些课题的设置，对于师范专业学生熟悉小学教育教学特点，达到学以致用，显然发挥着重要作用。

另外，在师范院校的美术课堂上，手工制作课作为一种培养学生创新意识、设计思维、制作能力的教学活动，具有重要的教育意义。在师范专业学生试讲期间，教师应配合学生试讲的教学活动，适时设置、指导学生根据小学教材内容，创编、创作手工教具的造型训练课的教学活动。运用贴近学生生活、喜闻乐见的手工教具（剪贴画、布贴画、立体手工教具等），应用在面对小学生的课堂上配合教师讲解，手工制作的教具显然具有独特的优势。类似这些手工制作课的创编、创作活动，为师范专业学生即将走上小学讲台起到了形象生动的职前教育作用，同时，在充分发挥师范专业特点，注意引导学生学以致用，强调课内外实践方面也是有益的探索。

三、结语

国家的兴盛在教育，教育的基础在教师。培养具有坚实的基础教育专业知识和实践能力，能适应基础教育改革和发展需要的小学教师是我们师范院校初等教育专业光荣而艰巨的使命。师范专业学生在未来的小学教育教学活动中，如何合理、有效地运用形象化的教育教学方式，是我们美术教育工作者不断努力探究的重要课题。从严格进行专业技能训练，培养师范专业学生未来从教必备的美术能力方面，以及围绕师范专业学生将来执教于不同的教育教学条件、环境等因素考虑，在师范院校的美术教育教学活动中，如何加强师范专业学生形象化教学应用能力问题的课题研究意义重大、深远。

1.《现代书籍插图浅论》[J].艺术探索.郑万林 2003.（1）.