医学免疫学与病原生物学期末试卷分析和评价

侯殿东 雷 萍 韩晓伟 陈殿学 关洪全

辽宁中医药大学基础医学院，辽宁 沈阳 110032

医学免疫学与病原生物学期末试卷分析和评价

侯殿东 雷 萍 韩晓伟 陈殿学 关洪全

辽宁中医药大学基础医学院，辽宁 沈阳 110032

对我校2009级六年制中医学英语班本科学生59份试卷进行分析，用SPSS16.0统计软件进行数据处理和统计分析，分别对学生成绩分布的正态性、试卷的信度、难度和区分度进行分析。探讨医学免疫学与病原生物学在教学中存在的问题及解决方法。

医学免疫学；病原生物学；试卷分析；教学评价

考试成绩不仅能反映学生对知识和技能掌握的程度，还能较为客观地评价教学质量和效果。通过对试卷和考试成绩的分析，不但可以不断改进试题质量，还可以及时地发现教学中存在的问题和薄弱环节，这有助于教师对教学内容的调整和对教学方法的改进，从而促进教学改革，提高教学质量。医学免疫学与病原生物学是中医药院校临床医学专业学生的一门医学基础课，也是基础医学和临床医学课程的桥梁学科，包括医学免疫学、医学微生物学和医学寄生虫学三个部分。为全面评价考试结果，我们对我校2009级六年制中医学英语班本科学生考试试卷进行了综合分析，为考试命题和教学改革提供参考。

1 资料与方法

1.1 资料来源 2012年7月，辽宁中医药大学第一临床学院2009级六年制中医学英语班本科学生《医学免疫学与病原生物学》期末考试试卷59份。

1.2 试题特点 以教学大纲为依据，按照学校试卷管理的规定，根据规范化试卷要求，由教研室命出2份题量相同、难度和覆盖面相当的试卷，学校教务处随机挑选其中1份试卷作为考试试卷。

该次考试试卷试题分五种类型，满分100分。其中选择题40题（单选35题、多选5题），共40分，填空题15空，15分，名词解释5题，共10分，简答题4题，共20分，论述题2题，共15分。考试用时110分钟。

1.3 评分方法 所有试题均密封后批阅，试卷的评判按制定的评卷标准进行，为减少主观性阅卷差异，名词解释、简答题和论述题等主观题阅卷按照制定的得分点各由一人评分，流水作业，评卷后交叉复查，避免错漏。

1.4 数据处理 将每名学生的学号、每种题型得分、总分输入计算机，用SPSS 16.0统计软件进行数据处理和统计分析，分别对学生成绩分布的正态性、试卷的信度、难度和区分度进行分析。

2 结果

2.1 基本统计分析 试卷平均成绩为74.03分，最高分96分，最低分为29分，60分以下5人，占总人数8.5%，标准差为13.28，各分数段频数分布见图1。采用Shapiro－Wilk方法检验分数分布的正态性，结果P＝0.024，偏度系数为－0.797。

2.2 信度分析 采用克伦巴赫系数（Cronbach′s alpha）信度法处理数据，试卷信度α系数为0.784。各题型的α系数见表1。

2.3 试题难度分析 用公式P＝Mean/Score来计算，其中P为难度系数，Mean为该题得分均值，Score为该题的满分值。试卷的难度系数为0.74，各题型的难度系数见表2。

表1 各题型的信度α系数

表2 各题型的难度系数

2.4 区分度分析 对于客观题来说，使用等级相关分析，在此使用斯皮尔曼（Spearman）等级相关分析。对于主观题来说，是非等间距测度的连续变量，并且样本数大于30，在此采用皮尔逊（PearSon）相关分析，来对试题进行分析［1］。各题型的区分度见表3。

表3 各题型的区分度

3 讨论

考试成绩正态性检验结果显示P＜0.05，所以不是正态分布，偏度系数为－0.797，成绩呈负偏态分布，而对学生成绩而言，负偏态分布是合理的［2］。说明中高分数段的人数相对较多，而低分数段的人数相对较少。英语班学生基础好、学习积极性高，因此学生成绩的频数分布呈负偏态是我们所希望的，表明本次考试达到预期的教学目标和要求。60分以下5人，占总人数8.5%，此外从图1可见刚过60分的同学也占相当比例。以后在教学中应当关注这类学生，调动他们的学习积极性，经常鼓励他们，从而提高这部分学生的成绩。

信度是指测量结果的稳定性程度，也称可靠性。是指在相同条件下，对同一客观事物测量若干次，测量结果的相互符合程度或一致程度，可说明数据的可靠性。试卷的信度高表明考试结果很少受随机因素影响，考分能真实可靠地反映出学生的学业水平。信度通常用B表示。一般认为，B＜0.5的试卷信度较差，0.5≤B＜0.8的试卷信度良好，B≥0.8的试卷信度非常好［3］。从分析结果来看，各题型信度系数均大于0.7。说明此次考试信度还是比较好的。

难度是表明试题难易程度的定量指标，和整个考试试卷合理组成及考生得分合理分布关系极大。由公式可知，P值越大，试题越简单；P值越小，试题越难。一般来说，0.7≤P＜0.8，表明难易度适中；P＜0.7，则较难；P≥0.8，则容易［4］。从分析结果来看，除多选题和名词解释题较难外，本次试卷总体难度适中。

区分度是指试题对应试者水平差异的鉴别能力，区分度好的试题能把不同水平的考生成绩区分开，区分度值越大，区分度越好。比如同一道题目，能力强的考生答对，而能力差的同学答错，那么这道题就有好的区分度。区分度通常用D表示。根据美国测量专家艾伯的评价体系对本试卷进行评价：D≥0.4表明此题的区分度很好；0.3≤D＜0.4表明此题的区分度较好；0.2≤D＜0.3表明此题的区分度尚可，但需改进；D＜0.2表明此题的区分度不好，应淘汰［5］。从分析结果来看，除多选题区分度为0.25，需改进外，其他各题区分度均大于0.4，说明试卷总体区分度较好，能够较为真实地反映学生的真实水平。

本次期末考试的命题做到了以教学大纲为依据，命题时考虑到了知识的记忆、理解和应用，命题符合大纲要求，内容比例基本合理。通过对试卷的分析，考试信度是可靠的，难度总体适中，区分度也总体较好。通过试卷分析，我们发现有些学生基本知识点掌握尚好，但综合分析和解决问题的能力较欠缺，比如多选题的失分率较高，这是由于医学免疫学与病原生物学这门课免疫学部分概念多、抽象、不易理解；病原生物部分涉及的知识点多，内容繁杂。况且该试题考察的知识面广，综合性强，一旦涉及各知识点的相互联系，对同学来说难度就较大。这说明我们在今后的教学工作中不仅要强调基本理论和基本知识，还应着重培养学生综合分析以及灵活运用知识的能力。

［1］纪宏伟.基于SPSS的试卷分析与解读［J］.职业教育研究.2011（8）：169－170.

［2］张国才.学生学习成绩负偏态分布的合理性［J］.江苏高教.2002，（2）：47－49.

［3］赵力，李渝萍，彭家和，等.生物化学期末考试试卷的分析与评价［J］.基础医学教育.2011，13（3）：231－233.

［4］谭小红，张佃中，李旭光.医学物理学考试成绩分析［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版.2003，5（4）：363－365.

［5］丁晓娟，陈灵芝，余莉，等.运用试卷分析加强医学微生物学题库建设的初探［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版.2009，11（6）：643－646.

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1007－8517（2013）03－0061－02

2013.01.12）