高职高专金融院校《金融法规与职业操守》说课设计探讨

2013-02-26柳明花

长春金融高等专科学校学报 2013年1期

柳明花

（长春金融高等专科学校金融系，吉林长春 130028）

说课是教师备课工作的升华，是对教学实践的总结。教师在教学过程中不仅要明确“怎么教”，更要明确“为什么这么教”。通过说课对教学实践不断总结，上升为理论，再通过理论指导教学实践，达到良好的教学效果。［1］通常说课分为两部分，一部分为说这门课的总体情况；另一部分是以一节课为例进行教学程序设计说明。下面以高职高专类《金融法规与职业操守》为例进行说明，其中前五部分是对这门课的说课介绍，最后一项教学程序是以一节课为例进行说明。

一、课程定位

《金融法规与职业操守》属金融学与法学的交叉学科，同时又是《金融法》与《职业操守》两门课的结合，因此，本课程是具有一定难度的多学科交叉课程。该课程是为金融专业、保险专业、证券专业、理财专业及国际金融专业学生开设的专业基础课，总学时为45学时，开设时间为第五学期。

《金融法规与职业操守》的前置课程为一年级开设的《法律基础》和《思想道德与修养》，二年级开设的《经济法》，之前课程的学习为本门课程的开设奠定了重要的基础，尤其是《货币银行学》、《保险学》、《商业银行经营管理》及《银行会计学》等专业课程的学习更是为本门课程的学习提供了知识储备。

以上内容是从课程知识性角度所做的定位，而《金融法规与职业操守》这门课还有另外一个重要的定位——高职高专的“考证课程”。例如，金融专业的学生就业主要是面向金融机构，目前商业银行在招聘应届毕业生时，要求其必须具有银行从业资格证书，从业资格考试实行“1+1”，其中必考的“1”为《公共基础》。《公共基础》其中涉及大量《金融法规与职业操守》课程中的内容，因此，这门课程对于培养应用性、专业型的职业技术人才具有重要作用。

二、课程目标

基于知识性与职业性的双重定位，课程目标的设置有三个方面，分别为知识目标、能力目标和素质目标。

知识目标对于学生的要求主要体现在理解金融法的基本理论，掌握金融法规的具体内容，掌握金融行业职业操守的具体内容。

能力目标为培养学生能运用所学习的金融法规知识分析解决在金融企业工作中可能遇到的法律问题的能力。

素质目标为培养学生的法律素养和职业道德修养，使得学生日后在金融行业就业后，能够做到用法律来约束自己在工作中的行为，懂得使用法律的武器保护自己，并且能够明晰职业道德规范对职业生涯的重要意义。［2］

三、教材建设

基于以上课程定位和课程目标，在授课中选择了人民邮电出版社出版的21世纪高职高专财经类规划教材《金融法理论与实务》。这本教材突出的特点是在金融法规庞杂的体系中，重点选择了在金融行业工作必须掌握的行业法规，淡化了本课程的独立性，突出了应用能力的培养，另外在书中配有同步案例以及关联案例，方便学生消化书中枯燥难懂的法律条文。

授课指定教材只能满足金融法规部门的教学需要，对于“职业操守”部分，没有指定教材，在实际授课过程中参考银行从业考试中职业操守部分、保险经纪人考试中职业操守部分以及证券从业考试中职业操守部分，学生可以通过授课使用的多媒体课件等获得相应的学习资源。

除了教材，还可为同学提供其他的参考资料，例如，与金融法相关的参考书，与从业考试相关的参考书，特定的报刊杂志及电视视频，法律类的工具书以及网络教学平台，在网络教学平台上，为学生提供大量的习题、案例等相关教学资料，方便学生进行自主学习。

四、课程内容

课下学生可以通过不同种类的教学资源进行有选择的自主学习。在课上笔者选择了十章的内容进行重点讲解。第一部分侧重于金融主体法，如商业银行法、中国人民银行法、银行业监督管理法；第二部分侧重于金融业务法，如支付结算业务法、担保法；第三部分是职业操守，主要介绍银行业、保险业和证券业的职业操守。其中，授课的重点及难点为商业银行法、银行业监督管理法、支付结算业务法、担保法以及银行业从业人员职业操守。对于银行业监督管理法这个教学难点，在讲授内容上进行了创新组合。通常的教学体系是先讲授人民银行法，在这章中讲人民银行的监管；在讲银行业监管法时再讲另外一部分商业银行监管的内容。重组后，将人民银行的监管和银监会的监管放到一章进行讲解，实际授课的结果表明学生不再容易混淆两个监管主体的监管职责。

五、学情与教法分析

从以上教学内容中可以看出，学生将要学习的内容不仅体系庞杂而且重点难点较多，这就需要教师根据具体授课内容及学生实际情况在授课过程中使用不同的教学方法来攻克教学重点及难点。

说到教学方法，一定要进行学情分析，针对不同的学生主体采用不同的方法才能更行之有效。《金融法规与职业操守》授课对象为高职高专大三学生，他们在知识的储备上具有一定的优势，能够理解不同金融企业的性质及业务活动的开展，对基本法律知识也有一定的认知水平，只是对金融行业的相关法律内容认识不够深入。大三学生面对考取银行从业资格证书及其他相关证书的压力，使得他们学习本门课程具有很强的目的性。但同时，高职高专的学生往往缺乏学习的积极性和主动性，不愿意自主学习，在学习过程中始终存有“法律没有用处，而且枯燥乏味”的学习心理。以上是学生学习本门课程的基本特点。

针对以上学生的特点，笔者在教学过程中重点使用以下教学方法。

1.创设问题情景，进行启发式教学

通过创设真实情景充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。在本门课程的授课过程中大量使用该方法引入新课，增加了学生学习知识的兴趣，取得了比较好的教学效果。

2.理论讲授与案例分析相结合

对金融法规的基本原理，采取教师讲授要点后，选取与教学项目密切相关的典型案例，设置一系列问题情境以引起学生的兴趣。在讲解过程中，重点阐明解决问题的方式，使学生在理解和掌握基本原理的基础上，提高其分析问题和解决问题的能力。在使用该方法时，笔者的心得是留给学生充分的时间进行自主思考，以利于学生思维的拓展。这也是本门课程使用最多的教学方法。

3.利用视频资料，开展课堂辩论教学

在课堂中组织学生观看相关的视频资料，并将学生分成小组，采取控辩式、正反方辩论式等对抗方式进行讨论。通过角色扮演、分组辩论等方式最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的参与热情。在教学实践中，通过辩论教学使学生的语言驾驭能力和交流沟通能力得到提高。

4.专题式教学法

对教材中没有的一些重要的内容、原有法规的修改部分以及新颁布实施的办法条例等，采用专题式教学。既不破坏原有的教学内容体系，又对新知识进行了重点讲授。

5.网络教学平台的使用

运用网络教学平台实现教学资源的共享，如教学大纲、电子教案、多媒体课件、音像资料、案例集、题库、法典及拓展阅读等资源，实现教学活动的立体化、生动化和全面化。在平台上教师布置作业、发布通知，进行平时测验等，与学生进行互动沟通，将学习的时间拓展到90分钟以外，将学习的地点拓展到教室以外，将学习的内容由教材拓展到了更广泛的学习领域，对于一些内容的学习由老师选择变成学生自主选择，培养了学生学习的主动性，提高了学生学习的效率，开拓了学生学习的视野。

六、教学程序设计——以背书为例

教学程序的设计分析是说课的重头戏和关键之处，下面以背书这节课为例进行说明。

1.整体构想

背书这节课是票据法的一个重点及难点，在授课时间安排上将票据行为中的背书讲授安排为一节课即45分钟。其中，上节课重要内容回顾为5分钟，新知识的讲解为25分钟，学生讨论分析案例为10分钟，本节课小结及布置作业为5分钟。

2.如何引入新课

在背书这节课引入新知识的方式有两种，一种是播放视频资料关于背书引起的票据纠纷案件，让同学们发现问题，并思考如果解决问题；另一种是采用回顾上节课重要内容，利用旧知识引出新知识的方法，复习上节课中讲授的出票这一票据行为引出票据行为背书。在实际授课时根据学生对于上节课知识掌握的程度决定使用哪种方式引入新课。

3.相关案例的选取

在背书一节课中，选择一个用于讨论的大案例——票据实质连续与票据形式，因为票据的连续性是本节课的教学重点及难点，通过课堂讨论进行案例分析有利于学生掌握这一难点问题。

在授课中还选择了三个小案例进行说明，分别为背书人的禁止转让背书的法律效力、部分背书的法律效力及质押背书的形式要件。这三个内容是学生在学习中不易掌握的知识点。通过小案例的讲解可加深学生对难点问题的理解。

4.典型例题的配备

例题的形式为单项选择题和多项选择题，全部来源于银行从业资格考试《公共基础》真题库，选择的内容为背书的绝对记载事项、不得进行背书转让的票据种类、附条件背书的法律效力。例题的选择要点为考试的重点，既是适合作为客观题命题的内容，又是学生不容易识记的知识点。

5.重点难点环节的处理

重点难点的处理是一节课的核心环节，在背书这节课中通过以下几种方式破解授课重点难点:一是采用课堂讨论案例的方式破解背书的实质连续与形式连续；二是通过课堂小案例的方式破解背书人的禁止转让背书的法律效力、部分背书的法律效力及质押背书的形式要件；三是通过典型例题破解背书的绝对记载事项、不得进行背书转让的票据种类。通过以上教学方法基本可以使同学掌握本节课的重点难点问题。

6.教学手段的选择

在授课中使用多媒体课件展示教学内容，同时使用实验室模拟转账支票作为教具，在授课开始时给每位同学发放三张转账支票，在授课中进行填写，根据案例分别制作，第一张转账支票为连续背书加禁止转让背书；第二张转账支票为委托收款背书加禁止转让背书；第三张为附条件背书。通过模拟转账支票的使用提高学生对于背书纠纷案件的理解。

7.板书的设计

本节课的板书设计有三处：第一处在进行案例分析时，在黑板上书写各方当事人并画出各方当事人之间的关系，使学生能够清楚地了解案例的脉络；第二处在讲解附条件背书与部分背书的不同法律效力时进行板书书写，使学生有效区别这两种背书的不同效力，如图1所示；第三处板书在课堂小结时，对本节内容进行简单梳理，在黑板上书写出不同种类背书的名称及特点，使学生进行一次课上复习。