新时期音乐师范生的教学与实践能力培养

李素萍 张 翔

新时期音乐师范生的教学与实践能力培养

李素萍 张 翔

由于课程设置以及重视程度不够等多方面原因，高师音乐教育专业学生的课堂教学能力与实践能力培养远远滞后于时代的发展，难以满足当前的社会需求。作者经过长期的思考和研究，提出了新时期提高学生教学实践能力的新途径和新思路，并将大量研究成果应用于实践，获得了多方的好评。

师范；音乐教育；教学实践；能力培养

李素萍，江西师范大学音乐学院副教授。（江西南昌 330027）

张 翔，江西省教育厅体卫艺处副调研员。（江西南昌 330046）

由于课程设置以及重视程度不够等多方面原因，一段时间以来，一些地方高师院校音乐教育专业学生的课堂教学能力和实践能力的培养远远滞后于时代的发展，难以满足当前社会发展的需求。21世纪第一个十年刚刚结束，随着基础教育改革的深入，对未来音乐教师的摇篮——高等师范院校音乐院系又提出了更新、更高的要求。因此，如何尽快解决教学发展滞后于时代的问题，切实培养和提高师范生的课堂教学能力与实践能力，为社会输送出更多符合时代需要的、合格的音乐教师就成为当前国内音乐教育专业教学改革和发展的核心工作。

一、思路

2001年和2004年，教育部先后颁布了《全日制义务音乐教育音乐课程标准》和 《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》两个重要文件，从不同方面和角度，为国内基础音乐教育的教学改革提供了具体指导，也为高师音乐教育人才培养提出了明确的方向。在这两个文件的指导下，全国各地高等师范院校音乐教育专业开始了持续的探索和大步伐的改革。我们也在文件精神的指导下进行了多年有目的的探索和实践，并取得丰富的研究成果。我们认为，要有效提高高师音乐教育专业学生的教学与实践的创新能力，培养更多符合时代发展需求的音乐教师，高师音乐教育专业教学改革至少可从以下三方面着手。

（一）增加教师技能课时，强化师范生教学的相关技术技能训练

就以往的师范生课程安排来看，教师教学技能课程的课时本来就少，一些必要的课堂训练和教学实习也由于多方面的原因，经常难以保障。特别是近年来教学规模的持续扩大，师生配比严重失调，往往让老师们顾此失彼。但是，面对社会实际需求，为了切实保证学生的培养质量，笔者以为，音乐院（系）不仅要压缩相关教师技能的培训内容，而且应该在课程体系中进一步增加诸如演讲、课堂教学、说课、多媒体制作、课件书写、三笔字、教案设计等课程，培养学生为适应未来教学必需的一些技术能力。为了切实提高学生学习与培训的效果，学校还应该定期举办具有针对性的专项技能或多项技能比赛，为提高学生的相关技能创造有利条件。

（二）积极构建和拓展课堂教学实践环境，加强教育实习环节，提高学生课堂教学能力

除了课堂教学和训练之外，师范院（系）还应该建设与实际环境相匹配的模拟教学环境，建设诸如实训教室、微格教室等完整的教学实践和实习环境，让师范生除了课堂学习之外，还具有良好的虚拟实习环境和模拟教学的机会，从多方面保证每一位师范生的教学实践和教学实习工作落到实处。伴随着当前中小学音乐教育课堂的变化，高师还应该切实改革传统的课堂教学实践的模式，在具体教育教学实习组织和管理的过程中，有意识地帮助师范生构建与未来中小学的教学相适应的课堂教学能力体系。

（三）走出校园，搭建多种实践平台与途径，提高学生的实践教学能力

除了教学单位自建模拟教学时间和实习环境之外，培养单位还应该从多方面搭建校外平台。当前情况下，主要可以考虑三种途径。（1）与社区、部队以及各类企事业单位等合作，在这些单位开辟第二课堂，将课堂教学和教学实习转移到第二课堂，让学生在真实的环境中进行实践锻炼，以提高他们的教学能力和实践能力。（2）积极探索和尝试高校教育实习与地方中小学音乐教育 （尤其是农村中小学音乐教育和师资培训）接轨新模式，将课堂教学和教育实习与国家和地方的需要结合起来。例如，音乐院（系）与各地方中小学建立长期有效的合作关系，不仅将解决地方中小学师资短缺的问题，也会为高校教育实习提供必要场所，解决双方的实际问题。类似的合作，如果能得到当地教育管理部门的支持，将是一个多赢的模式。（3）进一步创新高校课堂教学实践与地方各类民办艺术院校、各类培训中心合作的新模式，为促进地方艺术教育的普及和发展做出新的有益尝试。近年来，得益于相关民办教育教学政策的利好，全国各地各类民办艺术院校、音乐艺术培训基地、机构如雨后春笋般应运而生。高校与这些民办院校和培训机构的合作，不仅可以为广大高师音乐学生提供良好的实践和实习机会，也为具有创业梦想的学生提供施展才华的舞台。

二、检验与应用

为了进一步验证以上研究成果，笔者和科研团队一起在所在单位——江西师范大学音乐学院和江西教育学院音乐系广泛组织师范生参与课题的研究和实践，积极推广应用相关成果和理念，两个单位先后与江西铅山红舞鞋艺术学校、广东中山佛朗特艺术学校以及南昌市多家艺术学校、中学和企事业单位联合或挂牌成立了艺术教学与实践基地，将研究成果应用到合作单位，收到了很好的效果。

（一)教学模式创新

1.创建“教授领衔”制度。针对当前高师音乐毕业生学业水平过于专业化，不能胜任中小学音乐教师要求一专多能的需求，结合学校组织的教师基本功技能比赛，在声乐系胡建军教授的带领下，制定了旨在提高学生课堂教学实践能力的“教授领衔”制度，即由8位声乐教师对2008级的学生开展一专多能的技能训练，如跨专业表演、自编自演、自弹自唱、载歌载舞等，要求师范生具备唱、弹、跳、组织演出活动等多种能力。“教授领衔制”的创立，对学生实践教学能力的培养收到了很好的基础性效果，在老师的指导下，学生的实践教学能力大有提高。

2.积极参与国家中小学师资培训计划。自2010年以来，江西师范大学音乐学院承担着重点面向农村中小学教师的培训工作，即“国培计划”。按照学校的部署，音乐学院承担着其中的音乐教师的培训工作。为了切实做好这些来自基层的音乐教师的培训工作，音乐学院组织了由院长带队的培训师资队伍，制定了良好的培训计划和教学模式。一方面，通过课程教学和参加大量艺术实践活动，对来自中小学的音乐教师进行手把手的专业培训，在提高老师们的专业技术的同时，有意识地拓展他们的专业视野；另一方面，做好大四音乐专业的顶岗实习工作，与实习学校做好沟通，安排一些有教学经验的一线音乐教师担任顶岗实习生的教学实习导师，让师范生向这些一线音乐教师学习课堂教学实践能力。

（二)成果反馈

通过第二课堂进行课堂教学与实践能力的训练，学生的活动组织能力和实践能力大大提高。一直以来，在校内组织的各种大合唱比赛中，各院系都聘请具有良好教学组织能力和实践能力的学生担任艺术指导和合唱指挥。特别是在近几年，诸多省直单位、南昌市直单位以及樟树市某空军基地在重大节庆之时都聘请我们的学生排练并担任艺术指导。大量的实践，不仅锻炼了学生的实践能力，也为学校赢得了广泛赞誉。一些表现突出的学生，甚至被指导单位留用。

学生课堂教学与实践能力的提高，也带来良好的就业率。跟踪近年毕业生就业情况，我们发现，江西师范大学音乐学院2004—2012级毕业生中，多次参加过院内外各类辅导工作的同学签约率普遍较高。在2009、2010级近100名毕业生的抽样调查中，70%的学生反映，他们在课堂教学和实践能力提高的同时，在就业签约方面也占明显优势，有时甚至出现多家用人单位抢签一人的情况。有近10%的学生表示，得益于课堂教学与实践能力的提升，他们拟选择自由职业。

通过 “国培计划”的顶岗实习，提高学生的实习能力。江西师范大学是江西省经教育部正式批准承担 “国培计划”的7所高校之一，自2010年起，音乐学院有237位音乐学专业大四学生参与了 “国培计划”中的顶岗实习，实习点多达30多个，师范生不仅在课堂教学与实践上得到充分锻炼，而且也在一定程度上解决了当地中小学专业音乐教师的短缺问题。

创新性地提出并积极探索与各类民办艺术学校和音乐培训机构的合作模式，受到合作单位的热烈欢迎。学生获得了教育实践机会，这些学校和机构也获得了优质师资。江西师范大学音乐学院与南昌市红辉艺术学校、南昌柏雅琴行、上饶铅山红舞鞋艺术学校、广东佛朗特艺术学校、南昌红太阳教育集团等多家学校和机构建立了长期合作关系，它们也成为江西师范大学音乐学院的优质实习就业基地。

三、问题与期待

当然，在针对师范生进行的教学实践和教学实习的专项研究中，我们也发现了一些问题。有些是技术问题，例如，学生在实习过程中的专业指导模式和具体管理方式问题，这些技术问题解决起来并不难。但是，有些问题是长期形成的，已经成为一个固有模式，因此，需要站在更高的层面才能解决这些问题。

（一）现有教育实习的组织管理模式难以适应时代的需要

由于多方面的原因，高师院校与实习学校之间的相互合作支持的空间未能得到有效开拓，实习学校期望得到高校专业支持的需要没有被重视。高师院校的教育实习工作的组织实施随意性很大，实习生也难以在实习中得到应有的指导。一方面，由于实习学校对实习工作的重视和支持程度有限，因此，实习生在实习学校真正走进教室教学的时间是十分有限的，更多的是被安排带辅导课和自习课、批改作业等辅助性工作。由于缺乏在课堂教学中的锻炼机会，教育实习的价值也十分有限。另一方面，限于现有教育实习的组织和管理工作，一直以来，教学实习课程难以得到与其他课堂教学课程一样的重视，导致实习生不仅难以获得学校教师在专业上的直接指导，也难以获得实习学校教师对其教学实践表现的指导，他们在这样的教育实习实践中获得的提升空间有限。

（二）经费的投入有待增加

教育实习和教学实践都需要一定的物力和财力的支持，因此，一定程度上，学生教育实习和教学实践工作的好坏与投入密切相关。一方面，活动的组织和创新需要经费的投入，另一方面，教育实践和实习环境的建设需要大量的资金支持。但由于受整体教育经费的制约，特别是一些院校长期以来对教育实习工作的重视程度不够，新的现代教育技术设备和手段难以及时引入教育实习和教学实践工作中，这也是相关问题长久得不到解决的重要原因。

【责任编辑：艾 哲】

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