普通高中校本培训要突出“五性”

崔宪波

（长春市第八中学，吉林 长春 130000）

培训是教师专业成长的重要途径，是给教师的最大福利。现在从国培、省培到市培、校本培训，种类很多，各种培训针对的对象和内容也有一定的差别，但受众教师最多、最具针对性和可操作性的培训当属校本培训。“学校即研究中心”，“教室即研究室”，“教师即研究者”，学校应成为学习化组织、学习型学校。校本培训是否科学、效果怎样事关学校的发展和教师的专业成长。当前，以校为本的各种临时性培训活动和日常的校本教研活动，已经在全国普遍开展起来。然而，校本培训的内容究竟包括哪些？哪些方式时效性强？本文结合几年来高中教育中实施校本培训在五个方面取得的经验，为同行提供参考意见。

一、校本培训要突出本校办学特色，突出校本性

每所学校都有自己的精神文化和办学特色，所以校本培训内容的选择必须在特色上下工夫，通过培训，全体师生达成共识，固化成果。形成具有本校特色的文化，凝练出本校的精神，构建和谐校园。我校的办学特色是师生生涯规划促进学校发展，所以在培训内容的选择上突出师生生涯规划的制定和考核，它的操作流程是填写表格、分类梳理、筛选人员、名师辅导、践行目标、阶段督察。学校专门设立师生生涯规划办公室和档案室，认真研究教师师生成长规律，定期举办专题讲座，师徒结对子、新旧年级对接会、德育研究室组织班主任培训，指导制定班主任生涯规划和学生生涯规划。我校的教学模式是“541”教学，培训就围绕该模式进行课题研究，校本教材开发、各类公开课展示与评价进行。

二、校本培训要紧跟教育改革步伐，突出时代性

随着教育改革推进，教师必须要适应时代的要求，及时了解和掌握国家的法律法规、教育改革方针政策、学科前沿知识、教改信息以及新的教育教学技能，使教师树立起基础教育课程改革的基本理念，深入思考新的教育观、课程观、教师观、学生观、学习观、质量观、评价观等重要问题。使教师在教育改革的实践中不盲从，避免教条的、功利的行为。

（一）国家的教育改革方针政策具有方向性和指引性，教师必须认真学习这些内容，领会其精神实质。这些内容恰恰是整天忙于业务的教师们容易忽视的，所以要通过学校有组织的培训来落实。主要包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师专业发展标准》、《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、党的“十八大”精神、全国教育工作会议精神。由于中小学教师面对的是心智尚未成熟的学生，更必须用良好的职业道德去感染学生、陶冶学生，“以人格培育人格”。良好的职业道德是教师的立身之本，对教师进行《教师职业道德规范》培训非常必要。

（二）课改新理念、课改动态、学科前沿知识以及教育教学技能

1.教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过有关的教育心理学、教育社会学和教育哲学等现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合新课程的教育要求。例如维果的最近发展区理论、杜威的人本主义、皮亚杰的建构主义理论、布鲁姆的目标理论、加德纳多元智能理论、罗森塔尔效应、奥苏贝尔先行组织者策略、马斯洛的需要层次理论和苏格拉底的“精神助产术”。

2.课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。特别是新课改十年中，教学目标的落实存在许多问题，应加大培训。

3.教学实践是教师工作的落脚点。实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩研讨、问题研究、经验交流、教学模式、名家教学风格、教学基本技能和现代教育技术、课堂管理技能、解读教材的能力、教学手段、后进生的诊断与教育能力、学习技巧的指导能力等。

4.要重视培养教师的教育科研能力，增加教育科研知识，懂得教育研究方法、步骤，做到“教与研”紧密结合，研究与行动合而为一，促使教师的教学水平和研究能力共同发展。这样，教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成为研究者。“匠”会越来越少，“师”会越来越多。开展以校本为主的课题研究，通过课题带动法，制定《学校教育科学研究小课题指南》，指导教师从任教学科角度选课题，如课题：“高效低负”的教学模式的实践研究，把住课题结题关卡，撰写有关报告总结包括研究报告、工作总结、研究方案、结题申报书、发表获奖的课题论文、课题相关的课例等。高中教师的研究以行动研究为主，培训注重行动研究的方法、过程、报告的撰写，学习行动研究最好的方法不是理论探讨而是实际的操作、实地的研究。

5.高考命题技术的研究也是校本培训的重要内容。命题技术与方法的哪些基本规律、如何把握这些规律、如何设计恰当的测试题以及相关的测试形式、开放性试题、探索性试题、应用型试题、阅读理解题、图表分析题等各类题型各有哪些特点和功能，新理念下的命题趋势也是今后需要进一步研讨的问题。

6.校本培训内容增加学校管理内容，有助于加强教师对学校管理以及学校和班级在教育系统中地位的认识与理解，也有助于促进教师积极参与学校管理，使更多的教师愿意参与学校的改革计划。特别是新入职和新调入教师和负有执行责任的中层领导。

三、校本培训要分层次进行，突出时效性

从校本培训的对象上划分要组建一支实施校本培训的核心队伍（占教师10%左右），他们要么接受过社会高端培训，要么已经具有较高的理论与实践水平，大多数是教学研究室、德育研究室、特级教师、名师团队成员，他们是实施校本培训的龙头。另外培养一支大约占全校教师30%以上各学科兼有的骨干队伍，也包括教研组长、备课组长，这批队伍是课程改革的骨干力量，也是校本培训的主要培训者。

从培训内容上对不同层次教师采取不同的培训内容。对名师团队成员和骨干教师进行高端培训，发挥其引领示范作用。对新教师进行入职培训，使他们尽早进入角色，缩短成长路程。他们最需要的也是效果最好的培训方式是师徒结对子，使他们养成良好的教学习惯。对5年左右的教师要加强基本功培训，打下坚实基础。对10年左右的教师要压担子、给任务、搭平台，防止出现分化保持持续发展。对40岁以上的教师从情感上加大投入，关心爱护他们，使他们保持激情，最大限度克服职业倦怠，做好传帮带。还要关注同一培训内容层次上的差异，对现有程度较低的教师，同一培训内容可从较低的层次开始。决胜中层——学校中层干部队伍建设不可忽视，对中层的执行力培训也是必要的。有效地实施课程改革，家长的配合作用不可忽略。所以对家长的培训也是校本培训重要方面。可以采取家长会、设家长学校、举办家长开放日、建立家长学校联系卡、给家长发放资料学习课改知识等多种方式进行。

四、校本培训要方法形式多样，突出灵活性

校本培训不同与其他培训的重要方面是灵活性。可以通过任务驱动，采取参与式培训、讲座、实践考察、校际交流、学术论坛、拓展训练、同伴互助培训等多种形式实现自上而下的逐级培训与自下而上的“问题研究”策略的结合。以理念与通识学习为主的培训采用专家讲座的形式较好，能够实现理论与本校、本学科的实际相结合。日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课，他们将自己参加培训获得的理论与教学的实践结合起来，能够指导实践。学校经常性的组织各种示范课、汇报课、研讨课、说课、说题比赛以及评课活动、成果展示、问题沙龙、案例研讨都是行之有效的方式。

从培训时间和场所上校本培训也比较灵活。时间上采取研究室定期集中培训和教研组、备课组分散培训相结合，场所上既可以在集中场所，也可以在办公室、网上交流、甚至一对一谈话。

五、校本培训要过程善始善终，突出完整性

管理严格规范的学校做任何事情都要做到过程与结果统一，有计划、有过程、有结果、有反馈，体现完整性与闭合性。例如，要举行青年教师汇报课，首先要对他们进行如何说课、上课写教学设计、好课评价标准、本次活动意义培训。当说完课、上完课后还要集中进行评课，每位参加活动教师还要看说课、上课录像写出活动反思，学校对成绩突出教师要表扬，再搭建平台展示其成绩。每次培训后都要检查老师记录笔记，组织测试，在校刊征文等。再比如学校为了突出特色办学，要求教师都建立自己生涯规划档案。为了把这项工作落实好，先对教师进行提高认识统一思想的培训，认识该工作的意义，之后给出档案目录和模板，教师们开始整理十年内档案。规定统一时间交上来之后还要逐一检查，不合格返档，优秀的提供平台展示成果，做经验介绍。这样整个过程会非常完整，提高了大家的认识。通过完整的链条使培训效果明显增强，实现校本培训的价值最大化。

[1]伊藤学.教师的挑战[M].华东师大出版社，2012.

[2]郑杰.给教师的一百条新建议[M].华东师大出版社.

[3]邹尚智.校本教研指导[M].首都师大出版社，2010.

[4]王宏甲.教育的良心[M].广东教育出版社，2011.