回归语文本色，训练提高素养——小学语文阅读教学中语言训练之我见

■赵卫军

阅读教学是语文教学的重点内容。在阅读教学中，教学内容的选择、训练点的确立尤为重要，哪些内容可以对学生进行语言训练，哪些内容不适宜，都要经过教师的甄别与筛选。训练点的训练落实到位，才能提高学生的阅读能力，才能提高阅读课堂的有效性。笔者认为，在实际的语文阅读课堂操作中，以下几点不可忽视。

一、抓典型句式，训练遣词造句

在语文教科书中，很多课文都有特别典型的句式，这些句式，或形象生动，或具体精准，抓住这些典型句式训练，学生就会习得语言，提高语言能力。

例如《记金华的双龙洞》一课中一个句子是：“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一个非常典型的排比句，其中“宽、窄、缓、急”又是两对反义词。抓住这句话，让学生读，读出排比的韵律美；让学生找，找出用词的妙；让学生说，说出仿照的句子。在这一系列的训练后，学生也会感受到作者对此美景的喜爱。

再如《秋天的雨》中的“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”这是一句非常美的比喻句，形象生动地写出了枫叶的颜色之美、动态之美。对这样的句子一定不要放过训练的机会，“咬咬”文，“咬”出特点；“嚼嚼”字，“嚼”出味道；读读句，读出感情；仿仿说，仿出新意。

二、抓典型篇章段落，训练布局谋篇

小学语文课本中，有些文章层次段落清楚，有些文章开头结尾照应，有些文章中间过渡自然，有些文章脉络清晰详略得当……而有些文章兼而有之，这样的文章可以对学生进行布局谋篇的训练。

例如《再见了，亲人》一课，几个自然段的结构相似，基本上遵循“描写眼前感人的情形—展开对具体往事的回忆—运用反问的句式抒发内心的感情”。教师就可以运用“扶放”的教学方法，第一自然段教师引导分层，谈感受，后面几个自然段学生运用学习第一自然段的方法自学，这种训练能提高学生对文章结构的把握能力。

再如《颐和园》一课，作者按照游览的顺序娓娓道来，中间过渡自然“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“从万寿山下来，就是昆明湖”这样的语句让学生读一读，联系上下文体会作用，品味在文中好处，提示学生在自己的习作中学习运用。这样的训练，学生布局谋篇的能力就会不断提高，对学生写作也大有脾益。

三、抓暗示或空白点，训练思维想象

有些文章中的句子，具有言外之意、弦外之音，内涵丰富，它可以唤起读者的想象，诱发读者的联想；有些课文中把一些内容没有直接写出来，给了读者无限遐想的空间。这些地方可成为训练点，训练学生的思维和想象的能力。

如：《全神贯注》第二自然段着重写了罗丹的动作、神态，以及他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给我们留下了想象的空间。我们要让学生多读课文，在读中想象、揣摩、体味，再透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法，在这个过程中，感受到罗丹当时的工作状态，理解“全神贯注”这个词语的含义。通过这种训练，也让学生懂得什么是真正的阅读。

四、抓优美或感情升华处，训练诵读及朗读

小学语文教科书中有一些古诗词，这些内容适合对学生进行诵读的指导和训练。而一些优美的语句或者集中表达作者感情的语句可以在理解感悟的基础上有感情地朗读，提高朗读能力。

例如《咏柳》这首古诗的教学，教师就要适时培养学生的诵读能力，在理解、想象的基础上引导诵读，读出古诗的节奏美、韵律美，读出诗歌表达的感情。

再如《桂林上水》中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”多美的语句啊，一定要让学生美美地读一读，读出山水的美，读出自己内心的感受。

五、抓读写结合点，训练学生的写作能力

阅读与写作是紧密相连的。教科书中有很多课文适合进行读写训练，可以是空白点的想象写作训练，可以是仿写训练，可是情到深处的练笔，也可以课后的拓展写作训练。

例如《太阳是大家的》一课，学生学习课文后，教师可引导学生：“一天中太阳做的好事可多了，我也来学着写一写。”学生仿照课文，自己创作小诗，不管写得怎么样，都应及时鼓励，让学生感受写作的乐趣。

总之，语文训练点的把握和训练方法策略的运用因生而异、因文而异，甚至因师而异，本文只是列举了几处可供训练的地方，在课堂的操作中还有很多训练点可以挖掘，只要我们教师有训练的意识，语文课堂将在精彩之余更令学生阅读能力受益。笔者认为，小学语文阅读教学训练点的挖掘与把握非常重要，不要一提“训练点”就谈虎色变，就说是阅读教学的倒退，就说没有了人文性等。我们只有抓住训练点进行有效的训练，才能更好地感受文章的人文内涵，才能让学生真正在语文实践中习得语言，才能真正提高学生的语文素养，才能真正提高小学语文阅读课堂教学的有效性。

我推荐的书

☉《如何形成教学艺术》，王升著，教育科学出版社

☉《教师如何做研究》，郑金洲著，华东师范大学出版社

☉《把教学目标落实到位》，冯增俊著，西南师范大学出版社

☉《学校的挑战——创建学习共同体》，【日】佐藤学著，钟启泉译，华东师范大学出版社