观点

校训应力避跟风雷同

国内高校现在的校训，雷同化、标语化现象突出。大学的精神，当然会有共通之处，需要体现时代特征，但雷同化、标语化则不足取。仅就“创新”二字而言，位于武汉的39所高校中，12所高校的校训里有此二字，其中有些就是因为当今特别强调创新而把这二字加上的。这种现象，反映出一些高校不重个性特质、只重形式上跟风的问题。高校校训，最好是既能引领师生不断前进，又能体现学校自身的鲜明个性。像北京师范大学的“学为人师，行为世范”、中国海洋大学的“海纳百川，取则行远”等校训，就颇有个性。这类颇具个性的校训，不但契合高校的身份和学术定位，也具有亘古不变的核心训育内涵，有利于代代相传。（《湖北日报》）

教育，须以价值观铸魂

世界观、人生观、价值观的培养，比知识获取更重要。教育只有以核心价值观凝神铸魂，才能真正立德树人，培养身心健康、品德高尚的有用之才。党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务。两会上，代表委员们也纷纷讨论如何涵养核心价值观，形成良好社会风尚。这其中，中南大学校长张尧学委员的一番话令人印象深刻：“建设一流大学，短板主要在价值观的判断和标准上。如果把大学作为一个挣钱的地方，一流大学是建不成的。”其实，不只是建设一流大学，办好人民满意的教育，同样离不开价值观的熔铸。（《人民日报》）

开设“情商课”是一种“课程依赖”

有政协委员提出，目前，情商教育成为中小学教育的“短板”。不少学生的智商很高，但情商相对低下，性格存在缺陷，为此，中小学应设“情商课”。有网友尖锐地指出，情商出问题，不是课上得少了，而是课上得太多了，再开设专门的“情商课”，无形中更增加了学生的课业负担，压缩了学生从社会活动中习得情商的空间，对学生情商的培养有害无益。目前我们好像陷入一种“课程依赖”，只要发现某一方面出了问题，首先想到的就是开设相应的课程来补救。找不到问题产生的根源，不解决根本的教育体制问题，只能让问题陷入恶性循环之中。（《广州日报》）

教育让奢侈走开

教育部出台节约办教育的一系列制度规定，是贯彻落实中央关于转变作风、厉行节约精神的具体举措，也是破除教育领域奢侈浪费现象的利器。一方面，要加强对教育投入的监管，严格追究责任，使奢侈浪费行为“不敢为”“不能为”。将教育事业项目的论证、立项、招投标等全过程向全社会公开，使教育经费的分配使用始终处于社会舆论的监督之下。另一方面，要加快改革学校达标、升级、奖励等评定办法，使奢侈浪费行为“不想为”“不要为”。建立科学的评价体系，重软件、实硬件，多看师生队伍素质，多听社会整体评价，多鼓励学校对现有设施改造利用，少提形式主义、不切实际、过度超前的硬件指标。（新华网）

当心中国孩子被“掐尖儿”

近些年来，我国引进海外人才虽然取得了巨大成就，但与主要发达国家相比，人才工作形势依然不容乐观。其中一个突出的表现，就是很多“尖子生”从中学起就向往出国发展。美国等发达国家对中国人才的“掐尖儿”，已经提前到了高中阶段。当然，我们希望人才流动，鼓励孩子们接受多元化的教育。但是，国内大学也应该由此警醒，创建一流大学不仅是盖大楼、请名师，更要吸引住本国一流的“学苗”。对于一个正在崛起中的大国而言，引聚人才的功夫不但在“归之者”的多寡，更在人才“心向往之”的环境塑造。（《光明日报》）