计算机辅助教学在初中体育教学中的应用

2013-02-02王凯

中国教育技术装备 2013年2期

王凯

采用文献资料法、访谈法等研究方法，在分析计算机辅助教学特点的基础上，对计算机辅助教学对初中体育教学的意义和其在初中体育教学中的应用进行研究，认为初中体育教学应加大计算机辅助教学开展的力度，以促进初中体育教学的开展。

计算机辅助教学（CAI，Computer Assisted Instruction）的定义是：“用计算机帮助和代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。”[1]众所周知，世界上第一台电子计算机诞生于美国，同样计算机辅助教学也是首先开始于美国，美国IBM公司于1958年设计出世界上第一个计算机教学系统，开辟了计算机辅助教学的先河，从此计算机辅助教学不断地向世界各地蔓延，并得到了高度的重视和广泛的应用，成为提高教学质量和促进教育发展的重要途径。

初中体育教学是我国体育教学的重要环节，对提高学生综合素质和促进学生全面发展具有重要的意义。近年来，随着教育部等相关部门重视程度的继续提高，初中体育教学的重要性再次得到认识，而如何科学地提高初中体育教学的质量是亟待解决的问题。计算机辅助教学作为一种重要的、有效的教学辅助形式，应该对初中体育教学质量的提高具有重要的促进作用。基于此研究进行了分析。

1 计算机辅助教学的特点

1.1 直观性

直观性是计算机辅助教学的重要特点。录像、动画、课件是计算机辅助教学经常应用的形式，通过录像的图像、动画的连续动作和课件中的照片和声音等，能够大大提高教学内容的直观性，让学生通过视觉更加直观地了解到所要学习的内容。

1.2 生动性

生动性也是计算机辅助教学重要的特点。计算机辅助教学展示的教学录像糅合了图片、声音等多种教学材料，大大提高了教学内容的生动性，尤其是相对抽象的理论教学很难通过简单的讲解让学生进行全面的理解，所以计算机辅助教学的生动性大大促进了教学的开展。

1.3 逻辑性

计算机辅助教学更能够体现出教学的逻辑性。由于教师需要在教学开始之前收集全面的教学资料，并进行整理加工，将其凝练成计算机辅助教学资料，在教学资料凝练的过程中教师要对各种教学资料的顺序进行整理，形成相对逻辑紧密、前后相成的教学资料，所以计算机辅助教学更能够体现教学的逻辑性。

1.4 集成性

计算机辅助教学课件的开发需要几个、十几个或者更多的教师共同进行开发，是集中思想的过程，体现出计算机辅助教学的集成性。正是集成性保证了计算机辅助教学能够包含更多的认识，体现更多的观点和思想，保证了计算机辅助教学的系统性、逻辑性和科学性。

2 计算机辅助教学对初中体育教学的意义

2.1 提高学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习具有重要的导向和促进作用。相关研究表明，兴趣高的学生的学习成绩要好于兴趣低的学生的学习成绩，所以初中体育教学中提高学生的兴趣是至关重要的。目前制约初中体育教学开展的重要原因就是客观存在的学生兴趣的低下。计算机辅助教学的直观性、生动性能够大大刺激学生的视觉、听觉等感官，极大地提高学生的注意力，并能够较为长期地保持学生注意力。注意力的提高能够大大地促进学生对体育学习的兴趣，学生体育学习兴趣的提高则能够大大地促进他们的体育参与行为，体育参与行为的提高能够提高学生体育学习中练习的次数，这样就大大地提高了体育教学的质量。

2.2 提高教师教学的积极性

教师是教学的主导，是影响教学质量的重要人力因素。而教师的教学积极性对教学效果具有重要的影响。通过查阅文献资料和访谈得知，目前初中体育教师教学的积极性不断下降，这对初中体育教学的质量无疑是致命的打击。计算机辅助教学作为一种有效的辅助教学形式，需要教师团体共同合作对教学资料进行整理、凝练，而整理、凝练是一种创新的过程，需要教师进行深入的思考，才能够制作出好的教学课件。所以计算机辅助教学课件的开发会督促教师全面了解学生的需求，认真了解教学条件的状况，不断查阅资料并合理地搭配教学资料，这极大地调动了教师的积极性。同时由于计算机辅助教学需要多个教师合作，集体的制约和监督也能够大大提高教师的积极性。

2.3 促进教学内容的丰富性

教学内容是知识的载体，教师需要通过教学内容将知识传授给学生。长期以来由于初中体育教学所获得的重视程度不高和地位的错位，导致了目前初中体育教学内容存在简单、单调的状况，教学内容多是竞技体育内容的简化，并存在“多年不变”的状况，导致初中体育教学内容项目上丰富性不足、单项上知识丰富性不足的状况。计算机辅助教学提高了体育教学项目的丰富性。比如很多学校缺少轮滑教师，造成轮滑项目不能开设的状况，究其主要原因，是教师不能够进行示范。通过计算机辅助教学，可以让学生通过录像学习轮换的技术，然后教师在练习中纠正学生的技术动作。其次，计算机辅助教学是知识的糅合和凝练，其知识的系统性、逻辑性很强，包含了相关项目的多种教学知识，大大提高了教学内容的丰富性。

3 初中体育教学计算机辅助教学课件的制作

3.1 收集文字材料，编写脚本

收集文字资料是计算机辅助教学的重要步骤。文字资料的收集要注意几个问题。

1）根据教学目的收集教学资料。计算机辅助教学课件的编制要具有针对性，所收集的资料要体现出教学目的。比如初中体育教学的目标是篮球教学的投篮教学，这就要求教师群体要对投篮姿势的演变、投篮姿势的注意要点等进行收集。

2）根据教学目标群体收集资料。初中体育教学的目标群体是初中生，他们的生理、心理发展不完善，教师就要根据初中生的学习特点进行资料收集。

3）进行内容分析。内容分析就是要对所收集资料的真实性、客观性进行分析，同时要结合学生的实际进行梳理、分类和筛选。

文字收集完成后就要进行脚本编写，要确定哪些文字资料要呈现出来，在什么地方呈现出来；哪些文字资料需要作为背景音，在什么时间作为背景音。

3.2 收集加工影像素材

收集影像素材的注意事项和收集文字资料的注意事项大体相同。影像素材的加工多借助软件来进行，而加工的内容主要是图像加工、录像加工、动画加工。比如在短跑教学中，可以收集世界优秀运动员的比赛图片（教科书和网络上收集），将其作为课件图片，收集优秀运动员的比赛录像将其加工为教学录像，可以借助软件将短跑的着地缓冲、垂直支撑、积极蹬伸动作做成三维动画，然后确定图片、录像和动画展示的时机和时间。

3.3 教学资料集成和完善

在文字资料和影像素材制作好以后，就要对它们进行集成，形成良好的搭配形式。比如在篮球行进间上篮课件文字资料和影像素材的搭配上，可以在图片下面注释文字，可以在录像播放的时候加上背景解释声音，等等。另外就是在正式投入教师实施之前要进行预教学实验（多为教师之间的教学演练），以检验计算机辅助教学课件的实用效果，如果发现问题，要不断地进行修改和完善。