适与不适——网络视频在美术鉴赏教学中的应用

■张少华

从网络视频的优势和弊端等方面进行思考，积极探索网络视频在鉴赏教学过程中的使用方法，从而为提高课堂效率提供一种较好的信息化教学模式。

在高中美术课堂上，从书本图例、挂图到投影片、幻灯片、录像片，再到视频光盘、网络视频等媒介的出现，传统教学手段的演变，其实也是讲述了现代化教学技术的发展历史。其中，视频作为影像与声音相结合的多媒体手段，正在被越来越多的教师应用于课堂上。视频光盘作为较早的传播形式，是通过视盘机（如VCD、DVD）播放的，但其应用在美术欣赏教学中的操作方式和来源的途径都是较为单一的。随着计算机以及网络技术的普遍使用，教学手段的多媒体化演变得越发丰富和快捷。网络也为教学资源提供了一个便于操作的平台，同时也是一个综合性的资料库。而网络视频近年来已经成为最流行、最快捷的视频传播形式。

1 网络视频的优势

1.1 课上的优势

在介绍敦煌莫高窟时，多媒体课件里突然调出一段关于壁画被窃取的视频（央视纪录片《新丝绸之路》第六集《敦煌生命》，导演：谷大象），这个时候整个班级鸦雀无声，每一个学生都伸长了脖子，正襟危坐地盯着视频上的影像，配合着视频中声音低缓却字字有力的背景旁白，每个人的脸上都写满了惊讶的表情。当视频中讲述到美国人华尔纳用化学胶水剥离下12块壁画时，愤慨的情绪溢荡在整个教室中，此时爱国主义情感高涨到极点，迎来本堂课的高潮，课堂气氛也随此情绪被牢牢地控制住，所有人的注意力都达到高度集中。

再比如，介绍古希腊雕塑作品《拉奥孔》时，为了更引人入胜地导出该件作品，笔者特意将美国电影《特洛伊》的影片花絮展现在全班学生面前。花絮中庞大的战争场面、巨型的木马、英雄的对决等这些强烈的视觉元素和音响效果，用一个个镜头的闪回，迅速地控制了每一位学生的注意力。随后，将几个引导性的疑问抛给学生：“你看过这部电影吗？”“你知道特洛伊木马吗？”这一系列问题，在学生中间激发了极其活跃的思考和讨论，也为引出《拉奥孔》这件作品铺叙了一段很好的情感基石。

1.2 课下的优势

如今，只要打开搜索引擎，如百度、谷歌、搜狗等较为著名的综合性搜索平台，其网站自带有视频搜索工具；抑或是专门的视频网站，如优酷网、土豆网等，可以说里面包罗万象，文化、生活、艺术等方方面面应有尽有。只要在搜索功能栏里输入上课时需要用到的教学知识点，敲下回车，即可搜索到大量的相关视频信息。更大的优势还在于既能从整个课题角度去搜寻，也可将该课题中的某一件作品作为参照，如陵墓雕塑可查，秦兵马俑相关视频亦可寻。

所以，教师可以依托网络，在视频资源中获得更新更丰富的教学信息。美术新课标指出，信息化课程资源的信息获取与处理，既包括美术教师，同时也鼓励学生在校内或校外充分利用网络，获取最新的美术或美术有关的信息。网络视频以影像与声音的流动性特质，为教师、学生在枯燥的传统文字查阅方式下，提供了一个更为生动，更有活力，也是更为快捷的课前积累、课后巩固知识的有效手段，也开阔了自己的艺术视野。

2 如何合理应用网络视频

2.1 技术层面上的应用

网络视频常见的格式有AVI（Audio Video Interactive Interleaved）、WMV（Windows Media Video）、MPEG（Moving Picture Experts Group）等。而许多在线视频网站上发布的视频资源，主要以FLV格式呈现，FLV是Flash Video的简称，是目前增长最快、最为广泛的视频传播格式。

如果要将所需的视频媒介应用于课堂，首先需要将该视频从网络上下载下来，普遍的方法是通过专门的下载软件；也可以使用浏览器菜单栏“工具”中的“Internet选项”“查看文件”中，获取刚刚观看过的视频文件信息，并复制下来存储在硬盘中。

更为方便的下载方式则是通过“FLVCD下载门户网站（http://www.flvcd.com/）”，目前最专业的FLV视频解析网站，快捷地实现下载在线视频文件。

接下来就是如何将视频媒介运用到课堂中来的问题。如今的教学中，多媒体课件的使用已经非常普遍，以常用软件PPT（PowerPoint）为例，要在课件中插入视频媒介，较为常用的方法有三种：一是将视频文件作为电影文件插入到幻灯片中，这是最简单、最直观的方法；二是将视频文件作为控件插入到幻灯片中，然后通过修改控件属性，达到播放视频的目的；三是将视频文件作为对象插入到幻灯片中。

但是，就PPT软件而言，它并非支持所有的视频格式，较为通用的视频格式为WMV、AVI等格式文件。因此，目前网络上大量运用的FLV格式的视频在下载下来之后，可以被运用到PPT课件里，先需要进行一个“角色的转变”，那就是将FLV格式转换为WMV或AVI格式。这里面可以通过像格式工厂（Format Factory）等软件轻松完成，然后合理地将视频插入到教者需要达到的即定目标中去，从而通过教学媒体完成一次流动的光影辅助教学。

2.2 从学生角度和课堂效果来应用

1）美术鉴赏课能不能成为视频课。也就是说，教师只需将所上课题的相关视频在课前经过审核、下载、制作等步骤，然后放满45分钟。那么一节课的效果会怎样呢？笔者曾在高二年级“文艺复兴美术”一课中，利用整堂课时间播放英国广播公司（BBC）的纪录片《当达芬奇遇上蒙娜丽莎》（The Secret Live Of The Mona Lisa）,这部纪录片非常全面地剖析了《蒙娜丽莎》作品本身，并详细地贯穿着文艺复兴的荣光达·芬奇的一生。从预设的教学目标，学习欣赏西方经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力来看，这部纪录片都可以很好地帮助达成。作为教学难点来讲，如何多层次、多角度地来剖析这幅世界名画的写作技巧？又如何将视频中的现场临摹演示，再配合讲解，直观地展示在学生面前？这些都是教师根本无法通过讲解所能做到的。于是这部关于达·芬奇和《蒙娜丽莎》的视频纪录片被一播到底，而最终的教学效果却让人大吃一惊。下课的时候，许多学生都观看得昏昏沉沉，可以说是强打着精神观看完毕，甚至一些学生早已闭起眼睛打起了瞌睡。

2）网络视频的合理应用。首先，在如今庞杂的网络环境中，教师应对各种视频材料进行梳理和审核，所用视频要符合教学内容，视频中涉及到的相关美术知识、文化现象等必须真实准确。同时教师在网络资源中须整理出优质的网络视频，画面质量和音响效果等优秀的素材，如高清视频。其次，视频素材的长度和插入位置等要符合学生的认知规律，符合教学原则和教学方法。因视频文件大小不等、长短不一，这就需要教师通过视频分割工具等软件选择性地截取视频中较为重要和突出的内容，然后将分割后的视频穿插到适合它的教学位置上。教师要充分考虑和分析哪个位置可以成为容易激发学生情感的爆炸点，哪个层面可以很好地成为上下情境的衔接点。

3 结语

网络视频绝不是教师图省力、偷懒的手段，它代替不了教师的讲解。美术鉴赏课更不是视频课，它是一个优质的教学手段，辅助于教学。它可以用来营造课堂氛围，也可以用来巩固知识层面；它可以帮助完成既定的教学目标，也可以解决相应的鉴赏方面的难点。现代化的教育技术手段正不断地发展和演变，但是教师的主导性和学生的主体性的相互体现，才是一堂课的根本，而网络视频的合理应用，确实可以发挥出它画龙点睛般的作用。■