初中物理教学的实践探索

■纪建国

通过物理的学习，学生不仅能掌握物理的基础知识，而且能够培养解决实际问题的能力，发展智力，同时能掌握科学研究的基本方法，培养学生的科学态度和科学精神。

物理学习不但要求学生掌握物理基础知识与技能，还要让学生在学习过程中经历和体验科学规律的探究过程，学习科学研究方法，使学生领悟到自然界的奥妙与和谐，发展学生对科学知识的好奇心和求知欲，以及对物理学的兴趣，培养科学服务于人类的意识，振兴中华的使命感和责任心。笔者深知自己肩上担子的重要性，所以利用新课改的契机，根据物理这门学科的特点，积极采用现代化的教学方法，让物理教学与时俱进，散发它独特的魅力。

1 利用电教媒体使物理概念形象化、直观化

物理概念是对客观物理事物的共同特征及本质属性的概括和总结，是人们对自然界存在的物理事物、物理现象的抽象和反映的一种思维方式。物理概念反映客观事物的物理本质属性，要形成物理概念必须依据客观事物的物理本质特点，要认识物理的本质属性必须对客观存在的物理现象进行观察、分析、抽象、概括等一系列思维运动。自然界事物在物理运动、变化和发展方面的本质属性形式是多种多样的，因而也就形成了不同的物理概念，且不同概念之间存在千差万别。这就需要教师根据学生思维特点，采用形式多样的、千变万化的具有时代气息的一些教学方式和教学方法。传统的物理概念教学存在简单直接、缺乏引导、教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学内容和学习对象进行合理化的设计、开发、利用、管理、评价，以实现课堂教学最优化。在物理概念引入教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、视频、声频、幻灯、课件、图片、录音等），可以使晦涩难懂的概念教学变得简单易学，由浅入深，由此及彼，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。

如在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”。（实验中可以用喷水器往罐身喷水帮助冷却，现象更加明显。）再如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的变化过程不易观察，可用“放慢、定格”的计算机技术将其完整展示出来，学生仔细观察碰撞过程。

2 利用电教媒体激发学习动力，开拓学习思路

丰富的知识是学生进行创造学习的基础，积极的学习兴趣是学生进行创新的源泉。为提高学生学习物理的兴趣，在课堂上经常介绍一些科学家法米昂的艰难过程和成功的故事，使学生体味科学家成功的曲折和喜悦。在课外能学习科学家不轻言放弃的探索精神，进行刻苦学习，并能激发学习物理的欲望。例如，牛顿是17世纪最伟大的科学巨匠，他一生对科学事业所做的贡献，遍及物理学、数学和天文学等领域。牛顿在物理学上最重要的成就，是发现了万有引力定律，创立了经典力学的基本体系，从而完成了物理学史上第一次大综合。教师利用投影播放相关文字和图片，展示牛顿的成长经历中的一些趣事，以及通过电脑播放他提出了光的微粒说的相关纪录片。

初中物理学习不能只知其然而不知所以然，要在一定的情境中进行，要有理可据、有章可循，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。质疑的过程就是一个培养学生创新思维、点燃学生智慧火花的过程。在有了学习氛围的基础上，针对物理与实际生活联系十分密切的特点，教师根据学生已学的知识，结合相关生活知识，鼓励学生提出一些不同的问题和见解，激发学生学习的动力。而教师在教学中往往直接给学生呈现一些知识点和规律，这对“创新”能力的培养是很不利的。教师在教学中一定要摆脱旧有的教学思想和教学观点的羁绊，敢于探索，引导学生从不同角度、不同思路去思考问题，尽可能提出具有建设性的新观点、新思想、新办法。对于答案先不管对错，先给予表扬，鼓励认真动脑的行为，再耐心仔细地分析这些观点、思想和办法，也带动其他学生积极开拓思路，说出自己的看法。

例如，在学习浮力时，首先通过多媒体引入神奇的大海的精彩片段，提出问题：为什么有时候力气大到可以托起一艘万吨巨抡，而有时候又小到托不起一粒小小的种子？一艘船从海里驶向河里，浮力什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？演示实验时用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中，大家观察弹簧秤示数，并提问说明什么？要想说明物体的体积跟浮力无关应该设计什么实验？要想说明上述提出的其他观点又应该设计哪些实验？……正是这样一层一层的循序渐进，学生在实验的问题设计中得到了答案。

3 利用电教媒体展示微观世界，提高教学效率

物理现象是发生在微观世界中的，凭借教师直接讲解和观察难以实现的，直接影响教学效果。这是传统教学挂图、实验、板书所不能解决的难题。那么，怎么办呢？现代化的教学手段能很好地解决以上问题，它可以将那些微观的、细小的世界放大、清晰地展示在学生眼前，便于学生观察、记忆、理解和掌握。

以分割苹果粒为例，开始的分割会仍然保持甜的味道，但是继续分割下去，也就是当把苹果粒分到没有甜味的时刻，那时的微小粒子就不再是糖了，保持苹果这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”。分子用肉眼是不能看到的，借助电子显微镜观察金分子（单原子）。继续分割苹果的例子，倘若分割到分子尺度时，这样的微小粒子仍是苹果，因为它还保持着苹果的性质；如果再分下去，得到的就不再是苹果，即分子再被分割，得到的就是原子，从而引出原子的概念，并通过图示给出原子结构模型图。但学生对原子的认识还很模糊，不能准确理解，这时笔者通过电脑设计动态Flash动画《一个苹果的自述》：由一各大苹果自己进行解说并演示自己内部构造来说明物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多种原子组成，也有的只由一种原子组成。既形式新颖活泼，符合初中生喜好新事物的心理特点，又形象、逼真、趣味性地讲述了所学知识点，大大提高了学习效率。

4 利用电教媒体适时进行思想教育

在物理学习中，使学生在完成知识目标的同时，还能使学生受到深刻情感教育。运用电教媒体的多种功能，通过播放我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发他们的爱国热情。但要注意的是物理教学与情感教育要自然融合，不要生搬硬套，寻找最佳的突破口，这样就是名副其实的教书育人了。如通过电脑投影为学生讲述古代四大发明之一的指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。