在英语课堂教学中合理应用多媒体技术

■刘胜军

多媒体技术为英语课堂教学提供了最理想的教学环境，促使教师转变角色，促进学生发展能力，对初中英语课堂教学具有深远的意义。

多媒体技术有其他教学手段无可比拟的优越性，在广大教师中掀起了一股运用多媒体的浪潮。但盲目追求教学手段的现代化而过多滥用，就会事倍功半。因而如何合理应用多媒体技术，使教师的主导作用、学生的主体地位得以真正实现，学生达到学习英语的终极目标——用英语进行交际，成为亟待解决的问题。

在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体技术已正式向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。多媒体技术极大丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，提供了最优的课堂环境。这种英语课堂上教学氛围的创设，更大发挥学生主体作用，使学生在主动参与中发展。心理学认为，人通过视觉获得知识的比率占85%，听觉占12%。这说明视听在学习过程中的重要作用，而多媒体则在信息传递数量、质量、速度方面使之变为现实，是一种理想的结合。

如果滥用多媒体技术，就会喧宾夺主，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，未能由表及里，由浅入深，更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在的误区是相关的。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体技术呢？

1 注意多媒体课件风格和教师教学风格的结合

多媒体技术的运用，使教师的教学风格也得到了展示。要更好地发挥课件的作用，就必须按照自己的教学思路设计，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，使自己的教学思想更深刻地表现在教学中。

多媒体技术的关键在于课件。在多年的教学过程中，教师形成了自身特有的、独具一格的教学风格。因此，在设计课件脚本时，教师应把自身独有的风格融入课件之中，既体现自己的教学风格，又让学生易于接受。并不因使用多媒体了，就要本来简洁明了的教学内容搞得花里胡哨、枝繁叶杂。这样只能把学生搞晕，也就失去了多媒体技术的作用，使教师在课堂教学中的主导作用不能得到充分发挥。

2 把英语课变成多媒体课件的演示课的误区

合理运用多媒体技术的英语课堂教学效率是很高的，这已经是不争的事实。但是，毫无目的地追求教学手段的现代化，频繁地使用多媒体课件，把英语课变成多媒体课件演示课，教师就成了“放映员”，学生看得眼花缭乱，不知何为重点。针对这种情况，教师应做到下面两点。

2.1 教师要主导多媒体课堂教学

多媒体技术虽有很多优点，但在英语课堂上，教师的很多作用是不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”如果只是追求多媒体课件在课堂上的演示，那么就把教师应讲述的内容变为多媒体演示；把师生间的真挚的情感交流变为通过多媒体信息的交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的交流变成毫无色彩的人机对话。这样，教师的主导作用不能充分发挥。因而必须知道英语是一门语言学科，必须通过大量的英语会话进行的交流，才能培养学生的英语能力。多媒体只是教师的一种教学手段，尽管是最先进的现代化教学手段，但是它只能为教学服务，而不可能代替教师在课堂上的作用。换句话说，教师主导多媒体，它只是教师教学活动的辅助设施，使用它是为了教学，并不是为了使用它而教学。使不使用多媒体，完全取决于教学的需要，而不是为了使用多媒体而使用它。使用多媒体课件教学时，教师应明确目的，使他们有目的地观看课件，集中学生的注意力达到教学目标。

2.2 合理控制多媒体使用的频度

有些教师认为在一堂课中多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的教学内容越易于让学生掌握，因而课堂效率也就越高。比如，有的教师整节课离不开多媒体，一会儿看图片，一会儿看视频，一会听音乐，课堂很是热闹。从表面上看，学生对这堂课很感兴趣，事实上，学生在这样的课堂只是看热闹，觉得很新鲜很好玩，完全忘了这是课堂。所以在引入时可以多用些多媒体引起学生的兴趣，但是在其他环节使用多媒体，教师都应明确使用多媒体是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的语言情境，使学生学会用英语思考、用英语表达、用英语交际。

3 注意多媒体和其他教学手段的结合使用

在英语课堂教学中，多媒体技术所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不是说多媒体技术可替代其他一切教学手段。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效果。

3.1 多媒体和常规教学媒体与手段相结合

一些教师在使用多媒体技术后，便改变了自己多年来形成的独特的教学风格，却不知多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不容忽视。并非所有的教学内容都使用多媒体课件。教师不要一味为使用多媒体而使用多媒体，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，使用多媒体与常规媒体和手段相结合的方法，发挥各自长处，达到完美结合。

3.2 屏幕和黑板的结合

有的教师认为，有了大屏幕投影，黑板就可以从教室中消失了。把投影屏幕当成黑板，备课时，将全部材料、问题和答案及图片都输入计算机，只要点击鼠标，通过大屏幕一一显示出就可以了。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展创设情境，引导学生进行操练，从而达到用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生对本课重点、难点的把握。因为屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，这样一来，学生对教学内容只有一个模糊不清的印象，不能深入地把握知识点，影响学生记课堂笔记。而事实证明，课上记笔记的学生掌握的教学内容远远多于不做笔记的学生掌握的教学内容。所以用屏幕代替黑板，使帮助解决教学疑难问题的多媒体的优势无法发挥出来。

4 制作多媒体课件时，要体现学生的主体作用

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法，外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而是“促进外语中习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件”。多媒体技术系统的使用，为创造这些条件提供了极大的便利。

因而在制作多媒体课件时应充分体现学生的自主学习，发挥学生的主动性和创作性。

1）把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。

2）把学生置于课件主人的地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。

3）应多创设情境，鼓励学生进行更多的思维训练：发散性思维训练、逆向思维训练以及用不同方式表达同一思想的训练。有些教师制作课件内容整齐划一，固定的句型操练、固定的测试手段，这就限制了学生的个性发展。

总而言之，在英语课堂教学中，教师能合理使用多媒体进行教学，创设良好的学习情境，使学生通过多媒体素材发展英语视听能力；同时充分发挥教师为主导、学生为主体，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获取知识的同时，语言基本技能得到训练，用英语思考、用英语表达的能力得到培养，进而实现用英语进行交际。这样就达到了应用现代教学手段即多媒体技术于课堂教学的真正目的。