寓教于乐 乐字当先

徐业锋

信息技术课是一门新兴学科，如何让其充满活力是一个需要长期思考的问题。与其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学内容和手段，在实践中不断摸索、总结和创新，真正扣住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。

一、培养兴趣，激发学习热情

在课堂教学中，教师应注重培养学生学习的兴趣，努力激发他们探索新知识、掌握新技能的热情。小学生年龄偏小、好奇心强，乐于接受新鲜事物，但他们的理解能力较差，缺乏克服困难和战胜困难的勇气和信心。根据这些特点，教师应多使用一些能够符合学生心理特点的教学软件，来实施课堂教学。

例如在进行指法练习时，开始使用的是正规的英文打字练习软件，同学们感觉新鲜有趣，但是几节课过后，他们的兴奋劲没有了。此时需要教师采用一些益智型指法练习软件，例如“智能ABC”系列中的“小猴子爬树藤”、“太空大战”等，通过游戏的形式来进行指法训练。课堂上，教师应对学生多加引导，如“同学们，你们看，中间的那只小猴子代表你，两边的就是你的对手，如果你能够快速、准确地敲出屏幕上出现的英文字母，那么你就会向上爬得很快，超过另外两只小猴子，获得冠军。同学们，你们有信心拿第一吗？”同学们迫不及待地回答：“有。”接下来便是噼哩啪啦击键的声音，一会儿，就有学生兴高采烈地对我说，老师，我赢了，老师我胜利了，也有的学生小声说：我怎么爬得那么慢呢。无论是胜利还是失败，同学们都表现出极大的参与热情，这样一节课在轻松愉快的气氛中结束了。学生在这样的课堂里心情愉快地学到了知识，掌握了技能，教学效果非常好。

二、积极引导，勇于创新

“给学生一块金子，还是教会学生点石成金。”这个问题在教育教学活动中早已引起人们的思考，信息技术教学也是一样，不能让学生老是被动地听、看、记，而是应该让学生们学会举一反三，变被动学为主动学，充分调动教与学的双边关系。

如在进行LOGO入门软件《海龟作图》的学习过程中，学生在熟悉掌握一些绘图命令后，已经能够独立画出简单的几何图形了，但每节课都是停留在老师怎么讲，学生们就怎样画的局面，缺乏创新意识。针对这一问题，笔者在上课时对学生进行侧面引导，例如“同学们，我们教室的窗户是什么样的，大家上下楼梯的台阶是什么样的，还有我们学校的大门是什么样子的。”同学们听了以后，都会认真地思考，有的眼睛看着窗户仔细观察，有的低头沉思，大概是在回忆楼梯、校门。一会儿，他们就开始动手操作了，窗户、门、楼梯、小房子……学生们熟悉的几何图形，在一个个电脑屏幕上展现出来。

教学过程中，教师还应注重培养学生自学能力。例如有些软件由图片、文字说明和实际操作等几大块组成，内容简单易学，便于掌握，学生一看就能够懂，一练就会。如果上这样的课时，教师还按步就班地采用教师讲学生听，教师操作，学生看的方式，就不会收到更好的教学效果。例如在学习“海龟作图”的绘图基本命令时，可以先找一个典型的命令给大家讲，强调应注意的问题、格式等，然后进行示范性操作，接下来放手让学生自学其他相似的运动命令。学生学习时，教师在一旁启发、指导，尽管进展不是很快，但学生都会非常认真，每当这时，教室里显得格外宁静，同学们都在全神贯注地学习知识、掌握技能，这样的学习方式更有利于学生接受。

三、以点带面，全面提高

学生学习的积极性和创造性，在很大程度上需要鼓励和培养。教师在课堂教学过程中，应多运用一些鼓励、表扬性的评价来增强学生的自信心和创新能力。例如在上“海龟作图”课时，教师先用重复命令画了一个圆，然后对同学们说：“大家想一想：如果我们在同一圆心上每隔10度画一个圆，那么旋转一周，应该画多少个这样的圆？”同学们都在积极思考，一时间室内的空气好像凝固了，这道题涉及到计算有些难度，为了打破僵局，笔者适时启发“一周是360度。”反应快的同学立刻回答出是36个圆。此时笔者抓住时机，面向全体学生对几位同学进行表扬：“很好，这几名同学思维非常敏捷，可以看得出，你们的数学学得一定很好，值得大家学习。”此刻全班同学会把羡慕的目光投向被表扬的那几名同学。为了不打消大多数同学的积极性，调节一下“课堂气氛”，笔者接着说：“其他同学肯定也算出来了，只不过说的慢了半拍儿。希望这些同学在今后回答问题的时侯一定要快。”同学们听了哈哈大笑，课堂气氛又开始活跃了。然后让学生按照刚才说的方法去画图，当同学们画出美丽的立体网状圆球时，都显得非常骄傲。

人们常说“兴趣是最好的老师”。信息技术教师应以《指导纲要》为指导，认真学习素质教育的理论知识和《基础教育课程改革纲要》，在实践中不断研究和探索，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁和试验才能的基地。

（责任编辑 史玉英）