深化课程改革 提高教学水平

罗英娟

近年来，我校牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，秉承“高效课堂，快乐学习”的教学思想，全体教师同舟共济、积极进取、求真务实、扎实工作，毫不放松地抓教育教学质量，坚持规模和质量的统一，注重教育内涵发展，实现了我校整体推进、均衡发展的格局，教育教学质量稳步提升，学校呈现出健康、稳定、和谐、快速发展的良好局面。

一、构建“三级课程”，提升办学水平

我校首先严格按照“黑龙江省义务教育课程设置及课时安排”的要求，开足开齐国家课程，绝不私自超、减学科课时。其次，结合实际，有效保证地方课程“人文与社会”和“生命教育”的课时，并设专职教师，统一要求，统一管理。为延伸学科知识，拓展教学深度广度，挖掘教师潜能，实现全面育人目标，积极开发校本课程。我校结合“成才教育”的办学特色，构建了“音乐、体育、美术”三个学科的校本课程，并且经过不断探索、反复研讨，自编了三本校本教材。同时，针对目前学生写字情况较差的实际，开发了写字校本课，每周一节，由政治处主任亲自任课。在开发四门校本课程的基础上，我校开发了《实用技术》、《我们可爱的家乡》、《生命自救》、《文明礼仪》等校本课程，教材初稿已定，并将在下学年开始试用。

二、加强校本培训和教研工作，努力实践研培一体

近年来，我们始终坚持以课程改革为中心，深入课改研究，努力提高课改年级教师的文化业务水平，为课改年级教师创造机会，参加各种学习和培训，使我校教师对新课程、新理念有了进一步的认识，为下一步全面开展课程改革奠定了基础。

课程改革的着力点是师资队伍建设，通过师资培训来切实转变教师观念是新课程实施的基础和前提。为此，我校积极组织担任新课程教学的教师参与全员培训。每学期开学前，采取自学和和集体学习等方式组织全校教师参加培训，以期达到教师文化业务水平快速提高的目的。学校高度重视教育科研工作，全体行政领导带头，教师积极参与，做好科研课题的申请立项工作，形成全校上下全员抓教学、搞科研的风气。

三、进一步深化课程改革，努力提高课堂教学水平

课改实验工作是一项艰巨而复杂的综合工程，需要调动各方面的因素，才能确保实验工作顺利进行。为此，我们在以下几方面加大工作力度。

（一）坚持集体备课，促进课堂教学水平的提高

为了加强对实验工作的指导，成立了学校校本教研领导小组，努力实践研培一体，加强对课改实验的组织、指导、落实、检查、经验交流、总结等一系列工作。为了充分发挥教研工作在基础教育改革中的作用，制定了校本教研制度，确立校长是学校教研、科研活动的第一责任人。为了使教师对教材有统一的认识，对新的教法、教材的重点、难点有统一的把握，组织教师集体备课。每次确定一名中心发言人，首先谈自己对教材的理解与教学设计，然后大家共同讨论，设计出最佳教学策略应用在教学中，有效地提高了课堂教学效果。

（二）规范管理，促进教学工作

在教学管理中，我们实行了“三个精细”，即教学管理精细化、课后辅导精细化、教学反馈精细化。为扎实做好“三个精细”，我们以“严”、“细”、“实”的工作作风，强化教学管理、教研工作管理，日日查，周周进行总结，每月进行汇总（由各处室完成），考评办进行数字化跟踪管理。行政领导包年组、包班级、包学生、包学科开展各种结对子工程，家长评议学校，学生评议教师，教师评价学生，群众评议领导和党员等。形成了整套管理机制，使学校的教学管理有序、有章、有法。为加强教育教学常规管理制度、年度评先评优制度、中考奖励等制度建设，学校先后制定了《教职工考勤制度》、《教职工奖励暂行条例》、《教学常规检查制度》、《教研组集体备课制度》、《教研组考核细则》、《教师量化考核的实施方案》、《青年教师、骨干教师培养实施方案》、《学科绩效考核细则》等规章制度。在规范对教师的管理上，学校要求教师做到“六个学会”，即学会反思，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新，以此来增强教师的职业感、道德感和使命感，积极开展树立“政治形象、工作形象、人格形象”三个形象教育，努力提升教师的职业形象。

（三）改进课堂教学，推进“1333”高效教学法

几年来，我们立足课改，结合学校实际，探索总结出了“1333”高效教学法，即一页纸三课型三步骤三环节。“一页纸”是指教师、学生每堂课共用一张A4纸；“三课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、检测课三个基本课型；“三步骤”是指每一堂课包括课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤；“三环节”是指课堂探究过程要体现“合作探究”、“精讲点拨”、“有效训练”三个环节，现已初见成效。

课堂教学改革虽已初见成效，但未来的路还很长。展望明天，我们将一如既往地继续努力，为深化课堂教学改革，提高教育教学水平做出自己的贡献！

（责任编辑 付淑霞）