如何提高体育课堂的教学质量

胡晓晶

体育教师应注意学生在身体条件、兴趣爱好及运动技能等方面的个体差异，确定学习目标和评价方法，确保绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。如何提高体育课堂的教学质量呢？

一、创设情境，激发情感

创设良好的教学情境对学生学习具有很大的促进作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境，能激发学生强烈的好奇心，这是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如，一位教师在教前滚翻时说：“孩子们，今天我们来看天。”学生听后觉得没有什么特别的，都仰头望着天空。这时教师又说了：“只不过今天我们看天的方式有点特别。”这样一来，强烈的好奇心把学生牢牢吸引住了。教师接着说：“怎样看天呢？我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄！”听了教师的讲述，学生都跃跃欲试，谁也不甘落后。

二、让音乐走进课堂，营造更好的体育教学氛围

体育课运用单调的、重复的练习来达到锻炼身体的目的，这是很多人心目中的体育课。其实，在体育课上我们有美的享受，比如可以让音乐走进课堂，随着教师的讲解和示范播放轻音乐，在学生练习过程中播放轻快的儿童歌曲，运用音乐舞蹈的形式结束课程等。这样除了增加课堂的愉快气氛、减轻学生运动的疲劳外，还能提高学生上体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。针对体育活动单调乏味的现象，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

三、拓展学生思考的时间和空间，激发学生的创新精神

创新意识的培养和创新能力的形成，既需要灵感，又需要思考的时间和空间。在教学过程中，一些有难度的问题要学生马上解决是不现实的，可能只有个别学生能做到，而大多数学生将失去一次创造的机会，使创新意识及创新能力的培养无法面向大多数学生。所以，在教学过程中，教师要尽可能地为学生创设激发创新精神的情境，巧妙设问，让学生在充分思考的基础上实现创造和想象，培养创新精神。比如在课堂上，教师可以提问：“跳绳有多种方法，你能想出几种？”然后给学生一段时间思考，再经过充分的实践、思考和摸索后，一些学生可能会提出多种跳法，如单脚跳、向前跳、向后跳等，学生最少也可以回答出一两种，这时教师再归纳总结、导入新课：“你们看，跳绳竟然有那么多种方法，而且都是同学们利用自己的聪明才智想出来的。今天，我们就来学习这些跳法。”这样既提高了学生学习的兴趣，又培养了学生的创新能力。

四、放手让学生探索创造，激励学生大胆创新

思维不能简单地赐予，而应在实践中形成。在教学过程中，教师要尽量发挥学生的主观能动性，避免包办代替式的教学。如在课堂教学中，当学生回答错误时，教师不能对他的错误答案不予理睬或另请他人回答，而要引导学生共同纠正错误，让学生各抒己见，自己找到最完美的答案。

五、师生共同参与活动，提高体育教学的积极性

传统的体育理论认为师生之间是命令与服从的关系，教师神情严肃，学生言听计从，根本谈不上快乐而言。其实，体育教学是双向多边且复杂的活动，体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中，即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，但教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就会感觉毫无兴趣，我就经常和学生一起活动，效果非常好。

六、不断提高业务水平，巩固体育教学成果

小学体育课堂教学过程中想要营造良好的心理环境，教师必须获取大量的信息，包括课前、课中、课后学生的各种信息，信息传递的渠道必需保证畅通，教师才能了解学生的真实情况，在教学中顺利地沟通思想和交流情感，形成情感的共鸣，更深入地钻研教材，不断研究和改进教学方法，在提高自身素质水平的基础上，完成教学任务，巩固教学成果。

总之，学生喜欢上体育课，作为体育教师，应让学生在玩中学、玩中练，促进他们身心和谐发展，以达到体育锻炼的目标，教师应不断探索，为学生更好地学习体育贡献自己的力量。

（责任编辑 冯 璐）