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巧用评价语言 打造活力课堂

2013-02-01关巍

黑河教育 2013年1期
关键词:机智评语思维

关巍

有人说:“教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。”可见,巧妙而恰当地进行课堂评价,是促进师生之间、生生之间实现高效交流与优质对话的重要手段。那么,教师在教学中应如何巧用评价语言呢?

一、恰当选择评价时机,发挥评价的激励功能

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。因此,教师要掌握好评价的恰当时机。

1.由学生的闪光点引发瞬时评价。在孩子的思维模式中,事情的因果关系是紧密联系的,当学生鼓足勇气回答完问题时,他其实是在等待老师的评价,或肯定,或表扬,或指导,或建议。而教师对学生的回答及时给予评价,不仅是对学生的尊重,也能为教学赢得最佳时机。尤其是当学生智慧的火花闪现之时,教师更要不惜言词的赞赏,这更能震撼学生的心灵,激发他们奋发学习的激情。及时的肯定和表扬,是对学生良好行为和教学活动的一次强化和巩固,有利于学生对评价的认知和接受,有利于学生个性的发展和潜能的激发,有利于学生进行自我反思,不断进步。

2.把握评价时机,拓展学生思维。课堂上,教师应鼓励学生畅所欲言,然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张,而不应立即给予肯定或否定的评判。每当一种意见提出时,教师尽可能地把评价权还给学生,鼓励学生大胆分析,而教师这时只需用语言去提示、去点拨,引导学生在不断的争辩中明确认识,经历一个自悟自得的过程。当然,课堂上如果学生理解得不准确、表达得不完整时,教师可以适当运用反问,使学生对自己的认识产生疑问,引起思考,进行比较,进而得出正确结论。教师切不可过早地作出倾向性的评价,而要因人而异,因时而定,因课而异,力争给学生思维的展开和探究的深入,提供更为充足的空间。

二、巧用评价方法,选择适宜的评价形式

1.自我评价。自我评价是实现评价主体转移的重要一环,是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径,也是尊重学生人格的一种表现,更是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法。因此,我们在运用激励性评价的同时,更应该采取以学生自主评价为主的多种评价方式,给每个学生提供自我评价与评价他人的机会。

2.同伴互评。互评是对自评的一种非常重要的补充,是在一种很自然的语言氛围下的相互交流。因为学生很可能接受来自同伴对作业和学习上某个方面的批评,而如果同样的批评来自教师,他们就不会太在意。让学生参与评价,教师要通过点拨评价来帮助学生掌握评价的方向,更要掌握点拨评价的方法和要领。互评最大的优点在于对存在分歧的地方进行集体讨论,在交流与争议中达成一致,可以从多个角度去发现同伴的闪光之处,使课堂评价在尊重、宽容和等待中进行,在欣赏、发现和激励中进行,在和谐、主动和引导中进行。

三、优化评价语言,激发学习潜能

教师课堂上的评价语言对学生的影响极为深刻,一句恰当的评语可以让学生主动参与,一句得体的评语可以令人铭记终生;反之,一句刺痛人心的评语足以给人留下永久的心灵创伤。优化评价语言,教师要做到以下几点:

1.评价的语言要先扬后抑。对于学生的发言,首先要肯定和欣赏他们的勇气,并善于捕捉他们思维的火花,不放过任何一次表扬的机会。当然,学生在课堂中难免出错,对问题的看法也可能很稚嫩,但总有值得肯定和表扬的地方。所以,即使学生回答得不完全正确、不是很理想,也要先表扬他的优点,再给予引导和建议。这样,在真实的学习过程中不断生成新的评价,无论是指出缺点还是肯定优点,都是对学生的一种激励,把教师的教学机智、学生的情感态度和学习水平体现得淋漓尽致。

2.评价的语言要机智巧妙。机智巧妙的评价语言对学生有着潜移默化的影响,可以拉近教师与学生间的距离,形成良好的课堂气氛。机智诙谐的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂教学妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。

总之,课堂教学评价的魅力是无限的,它更是智慧生成的,需要教师深厚的教学功底和精彩的课堂语言。作为教师,只有把握好对课堂的评价,把“以人的发展为本”的理念融入到教学中,融入到教学评价中,才能促进数学教学充满生机,才能真正把课堂还给学生。

(责任编辑 付淑霞)

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