巧用评价语言 打造活力课堂

关巍

有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”可见，巧妙而恰当地进行课堂评价，是促进师生之间、生生之间实现高效交流与优质对话的重要手段。那么，教师在教学中应如何巧用评价语言呢？

一、恰当选择评价时机，发挥评价的激励功能

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，教师要掌握好评价的恰当时机。

1.由学生的闪光点引发瞬时评价。在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密联系的，当学生鼓足勇气回答完问题时，他其实是在等待老师的评价，或肯定，或表扬，或指导，或建议。而教师对学生的回答及时给予评价，不仅是对学生的尊重，也能为教学赢得最佳时机。尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师更要不惜言词的赞赏，这更能震撼学生的心灵，激发他们奋发学习的激情。及时的肯定和表扬，是对学生良好行为和教学活动的一次强化和巩固，有利于学生对评价的认知和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发，有利于学生进行自我反思，不断进步。

2.把握评价时机，拓展学生思维。课堂上，教师应鼓励学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张，而不应立即给予肯定或否定的评判。每当一种意见提出时，教师尽可能地把评价权还给学生，鼓励学生大胆分析，而教师这时只需用语言去提示、去点拨，引导学生在不断的争辩中明确认识，经历一个自悟自得的过程。当然，课堂上如果学生理解得不准确、表达得不完整时，教师可以适当运用反问，使学生对自己的认识产生疑问，引起思考，进行比较，进而得出正确结论。教师切不可过早地作出倾向性的评价，而要因人而异，因时而定，因课而异，力争给学生思维的展开和探究的深入，提供更为充足的空间。

二、巧用评价方法，选择适宜的评价形式

1.自我评价。自我评价是实现评价主体转移的重要一环，是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径，也是尊重学生人格的一种表现，更是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法。因此，我们在运用激励性评价的同时，更应该采取以学生自主评价为主的多种评价方式，给每个学生提供自我评价与评价他人的机会。

2.同伴互评。互评是对自评的一种非常重要的补充，是在一种很自然的语言氛围下的相互交流。因为学生很可能接受来自同伴对作业和学习上某个方面的批评，而如果同样的批评来自教师，他们就不会太在意。让学生参与评价，教师要通过点拨评价来帮助学生掌握评价的方向，更要掌握点拨评价的方法和要领。互评最大的优点在于对存在分歧的地方进行集体讨论，在交流与争议中达成一致，可以从多个角度去发现同伴的闪光之处，使课堂评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行。

三、优化评价语言，激发学习潜能

教师课堂上的评价语言对学生的影响极为深刻，一句恰当的评语可以让学生主动参与，一句得体的评语可以令人铭记终生；反之，一句刺痛人心的评语足以给人留下永久的心灵创伤。优化评价语言，教师要做到以下几点：

1.评价的语言要先扬后抑。对于学生的发言，首先要肯定和欣赏他们的勇气，并善于捕捉他们思维的火花，不放过任何一次表扬的机会。当然，学生在课堂中难免出错，对问题的看法也可能很稚嫩，但总有值得肯定和表扬的地方。所以，即使学生回答得不完全正确、不是很理想，也要先表扬他的优点，再给予引导和建议。这样，在真实的学习过程中不断生成新的评价，无论是指出缺点还是肯定优点，都是对学生的一种激励，把教师的教学机智、学生的情感态度和学习水平体现得淋漓尽致。

2.评价的语言要机智巧妙。机智巧妙的评价语言对学生有着潜移默化的影响，可以拉近教师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。机智诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。

总之，课堂教学评价的魅力是无限的，它更是智慧生成的，需要教师深厚的教学功底和精彩的课堂语言。作为教师，只有把握好对课堂的评价，把“以人的发展为本”的理念融入到教学中，融入到教学评价中，才能促进数学教学充满生机，才能真正把课堂还给学生。

（责任编辑 付淑霞）