对英语课堂有效性的探索

王洪双

改进课堂教学方式，实施有效课堂教学，达到课堂教学效益的最大化是教育者追求的目标。那么，如何构建高效的英语课堂呢？

一、建立融洽的师生关系

英语教学不仅是一个认知过程，而且也是一种情感活动过程。课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂中及课堂外师生关系的好坏，这就要求教师在平时工作中，要从多方面热爱、尊重学生，做学生的贴心人。尤其是对待差生，更要加倍关注。另外，教师的个人魅力对建立融洽的师生关系起着非常重要的作用。俗话说：“亲其师，信其道。”良好的师生关系不仅能换来学生对教师的尊重和信任，而且还会把对教师的爱迁移到对教师所教的课程上来。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意。把这种和谐的关系带进课堂，学生就会感觉课堂似温暖的家，从而主动、积极地参与到课堂教学活动，为高效的英语课堂创建了浓厚的学习氛围。

二、改变学生的学习方式

新课改倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，强调学生良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成，更加关注对学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养，为他们的终身学习和发展奠定基础。课堂教学中有效运用导学案导学，可以彻底改变重知识、轻能力的传统教学模式，真正体现学生在学习中的主体地位，实现“以学定教”和“学为中心”。

导学案是指教师依据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它能让学生了解教师的授课目标和意图，给学生以知情权、参与权，从而做到有备而来。导学案只是一种载体和呈现形式，其突出作用体现在“导”上，其特点是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”。导学案下的课堂正是通过基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题等步骤，让学生带着问题听课，从而创建高效的英语课堂。

三、创设表现的空间

愿意表现自己并希望得到认可是每个学生的心声。在日常的教学中，教师要尽可能多地为学生提供表现自己的机会。爱玩是孩子的天性。针对这一特点，我把英语课堂教学游戏化，作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受成功的愉悦，从而增强学习兴趣。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。学生课堂上的激情研讨，更能使知识条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进彼此的感情，学生更能找到自信。

另外，我结合教学内容和学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”等竞赛活动，激发学生参与的兴趣，使他们处于一种积极的活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。

四、有效的课堂评价

新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，充分尊重每一个学生的个体发展目标和个体差异。所以，教师要确立个性的评价目标及评价标准，要注意评价语的层次性、客观性、实效性和多样性。可以让学生参与评价，以突出学生的主体地位，树立学生的学习信心。通过师生、生生之间的评价，激发学生的主体参与性，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。

五、优化作业设计

课后作业是一个增效的过程，教师应考虑到不同层次学生的学习情况，设计合理的课外作业。作业的设计和布置不能为训练而训练，必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要侧重所学知识的重点、难点的突破和巩固。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。对于作业中出现的共性问题教师要认真讲解，对于学生的个性问题可采取单独辅导的方法，让每一位学生在英语学习中都能够“吃好吃饱”，真正做到全体的发展。

六、有效教学的后继和反思

教师应重视“教后反思”这一环节，在反思中及时发现新的问题，优化教学方法并加深对教学的认识和理解，提高教学能力和水平。首先，就教学重难点进行反思，如怎样突破本课的重难点，怎样启发学生，方法是否得当，练习是否恰当，有没有更好的方法等。其次，抓亮点进行反思。对本堂课的成功之处进行自我剖析以提高教学理念和教学水平。再次，抓疑点进行反思。根据教学过程中所出现的突发情况及知识点的疑难处进行反思，以期达到更好的效果。

英语是一门有趣的学科，如果教师能注意挖掘其潜在资源，不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，注意培养学生的学习兴趣，课堂教学的有效性就会指日可待。

（责任编辑 付淑霞）