小学数学课堂中的情感教育

王淑娟

教育的根本目的在于培养“完善的人”，它要促进的是学生的全面发展，包括生理、心理、认知和情感等各方面的发展。数学课堂离不开情感教育，只有激发起学生良好的学习情感，才是成功的教学，才能从真正意义上促使学生生动活泼地健康发展。

一、数学教学中情感教育的现状

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人类复杂心理活动的一种反映。在数学教学中，教师不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。《中国教育改革与发展纲要》明确地把心理素质培养作为受教育者全面发展的规格标准之一。《数学新课程标准》中也指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学科目的教学由于其学科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注重情感的投入和趣味性的引入，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。

在目前的数学教学过程中，学生学得苦，教师教得更苦。这种局面，对学生学习数学是相当不利的。在学习活动中学生往往带有情绪性，如果伴随学生思考的是兴奋、激动和对发现真理的诧异、惊讶、产生愉快的体验，那么这种情感就能强化人的智力活动，从而促进智力的发展。学生由于对知识和生活经验的缺乏，他们不善于用理智来支配情感，却常常以情感支配影响理智，对某一学科感兴趣，对某一任课教师有好感，或情绪高涨时，学习劲头足时，掌握知识的质量好。反之，学习效果就差。这就说明学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素，因此，在教学过程中，教师应发挥自已的主导作用，积极地利用学科知识，挖掘教学过程中蕴含的情感因素，激发和培养学生的积极情感，创造出一个充满积极情感的教学环境，以取得发展学生智力的最佳效果。因此在数学教学中，教师要以情感人、以心育人。

二、情感教育在数学教学中的作用

现代心理学研究表明，学生的学习并不是一个“纯认识” 的过程。人文心理学家罗杰斯所指出：学习本身就包括认识和情感两个方面。作为学生（学习的主体）在数学学习过程中，其智力因素担负着信息加工的任务，即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用，它可以使人类积累的经验转化成个体的知识结构，属于主体的操作系统。而非智力因素担负着信息选择的任务，即对信息进行鉴别和筛选，当认为是有趣的、有价值时，主体便主动而有效地吸收，否则反之。因此非智力因素对操作系统起着始动、定向、维持和调节的作用，它属于主体的动力系统。教师的教学如果只注重操作系统的过程即认知过程，而忽略动力系统的过程即情感过程，或者虽然有时也讲兴趣、动机、情感和意志，但充其量只作为吸引学生注意，保证上课不走神的一般条件，作为附加于教学活动之上可有可无、无足轻重的东西，就是一个很大的缺陷。从现代教学观看，在教学过程中这两种系统是协同作用、互相依存、相互促进、密切配合的，因此数学教学必须努力实现学生的认知与情感、智力因素与非智力因素培养的和谐统一，在充满活力的教学过程中追求最佳的教学效果。

三、在课堂教学中实施情感教育

（一）用情感创设教学情景，激发学生的学习兴趣

在数学教学中，教师要创设和谐愉快的气氛，培养学生的学习兴趣。创设情境就是教师在教学活动中创设一定的情感环境，学生通过自己的观察，指出自己感兴趣的问题，从而激起学生好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，诱发出探索性的思维活动，激起学生的学习兴趣，这就是情景教学，情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所感染和激励。例如在教学《角的分类》这节课时，我引用了谜语导入：“有风不动无风动，不动无风动有风。”打一生活用品。学生猜谜之余我拿出扇子引出角的概念。在探索角的分类时，我创设动手操作的情境，让学生动手制作活动角，激起他们的学习兴趣。

（二）立足课堂教学，培养学生的情感意识

教师教学应立足于课堂，不断将情感因素渗入进去，这样的活动在数学课堂的开始、中间和结尾处都可以进行，但应注意是在不影响原教学目标的前提下。课堂渗入策略要讲究艺术性，根据不同的学生和不同的教学内容，做好课堂渗入。教师可在数学课的开始时插入一段数学诗词或数学典故，以此创设情境气氛。这种策略学生一般很乐意接受，它引领学生在不知不觉中进入了课堂主题学习。在教学中，有效地利用直观教具或借助于多媒体，可能激发学生强烈的好奇心，这种好奇心一旦发展为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲。

良好的数学情感能促进课堂教学，提高课堂教学效率，形成周而复始的良性循环，这样才是成功的数学课堂。做为一名数学教师，在实践教学中，不仅要重视学生的学习能力，更重视其情感教育的发展，让学生愉快学习，快乐成长。

（责任编辑 史玉英）