多媒体教学在小学语文教学中的应用

邢洋洋

而今，在课堂教学中学生已不是在教师的单纯口授下学习，取而代之的是一些先进的教学设备：有反映学生学习情况的投影仪，有丰富孩子知识的网络系统，有和教材配套的备课系统。当然，教师也不能只满足于给学生一杯水，自己只要有一桶水就可以了，而要不断充实自己，和学生们一起学习；不应单纯地教给学生知识，而应教给学生寻求知识的方法。为了提高课堂教学的有效性，教师还应依托信息技术平台，科学地优化课堂教学手段，以“教学效果最优化”为原则，处理好多媒体教学与传统教学的关系，充分发挥多媒体教学的优势。

一、激发学习兴趣

平时的教学中，教师常用复习导入、谈话导入、直接导入等方式导入新课。而运用多媒体导入新课，在多媒体中选择直观形象、富有吸引力的感性材料，更容易使学生集中注意力，调动他们学习的积极性。如在讲授《探索海底世界》一课时，可以先通过多媒体技术把海底美丽的景色展示在学生面前。当看到美丽的海洋生物时，学生们的脸上会显现出强烈的好奇心和探索海洋的欲望。此外，视听结合的方式也能使教学内容变得形象生动，从而使学生产生强烈的好奇心和求知欲，引起浓厚的学习兴趣。

二、培养想象力

在课文教学时，学生如果通过大屏幕看到栩栩如生的课文图片，然后再结合自己的感知，通过充分发挥想象力加深对课文的理解，那么教师在此基础上再去讲授课文就不困难了。如《三峡之秋》是一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。班里的学生没有去过三峡的，即使有去过的，对景色的描述也不尽人意，其他学生也无法产生身临其境的感受。也许讲完这一课后，学生只能抽象地概括说“三峡很美”，仅此而已。由于学生对三峡景色缺乏直观认识，即便引导他们根据字面意思发挥想象也无法准确描绘出画面之美。所以，我在教学时运用多媒体播放长江三峡的图片，并配以简洁的文字解说，学生被三峡美丽的景色深深吸引，难点语句“月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞降，又像一匹匹素锦，从山上挂起”等也因此而变得容易理解了。课文讲解完后，我让学生带着自己的感受再读课文，给他们配上优美的音乐，在孩子们声情并茂的朗读中，我想他们已经插上了想象的翅膀，对三峡的感知也有了一个新的认识。此外，我还让学生课下去网上浏览有关三峡的图片、视频，查找一些描写三峡的文章，以加深对文章的理解。

三、拓宽知识面

语文学科是一个涉及范围很广、信息内容丰富的学科，和其他学科的教学联系非常密切。这就需要教师备课时，更多地查阅相关资料，全面掌握与课文相关的知识，然后制成多媒体课件展示给学生。运用多媒体课件，可以把学习内容与学生的多种感官感受相结合，使学生置身于视觉、听觉相结合的情境中，既节约了课堂教学时间，同时也增加了课堂信息量，提高了课堂教学效率。例如，《大漠升起蘑菇云》这篇课文记叙了我国成功爆炸第一颗原子弹的事，歌颂了我国科学工作者克服困难、勇于探索的精神，肯定了我国人民为世界科技革命作出的重要贡献，也表明了我国维护世界和平的愿望。文章叙议结合，内容清楚，主题深刻，多角度全方位的场面描写给人以身临其境的感觉。但学生如果单纯从课文入手并不能深刻了解和感受当时科技工作者所面对的困难和中国成功爆炸第一颗原子弹时人们的骄傲自豪之情。于是在讲解课文之前，我先让学生介绍课前搜集的背景资料，让他们对当时的“困难”有一定的了解，之后再通过多媒体课件让学生看到第一颗原子弹爆炸成功后人们激动的心情和热烈的场面，以此来加深学生的理解，激发学生的自豪感。

四、加快复习速度

在语文复习课和练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，教师可以把学过的知识用多媒体快速展示出来，激发学生的相关记忆，达到整合单元知识的目的。在练习课中，有些教师选择自己设计练习题，然后抄到黑板上让学生练习，由于一节课内练习的内容特别有限，浪费了大量的时间。为了节省时间，有的教师采用口述的办法，这导致了一部分注意力差的学生跟不上教师的节奏，影响了学习效果。其实，教师可以尝试把练习题制作成课件，习题既清晰又明了；也可以做成幻灯片，让学生到讲台前来操作；就连平时难以解决的寒暑假作业，也可以放到投影仪下让学生来评价，加快复习检测的速度。

当然，多媒体教学也有一定的弊端，还需要我们教师不断扬长避短，优化课堂教学。

（责任编辑 赵永玲）