小学英语词汇教学初探

李丽程

词汇是语言的最小意义单位，在语言交际和思想交流方面发挥着十分重要的作用。词汇教学是小学英语教学的重要内容之一，也是难点之一。笔者根据平时的教学实践，浅谈自己对词汇教学的认识：

一、词汇教学方法与技巧

1.词汇的呈现

（1）直观呈现法：直观呈现法不仅可以为学生提供形象、直观的语言材料，使学生在生动形象的教学环境中领会词汇的含义和用法，也可以有效地减少课堂上母语的使用量，便于记忆的保持，同时还可活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。

（2）动作呈现法：动作呈现法是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得愉快。在教学动词和相关的搭配短语时，使用这种方法较多。

（3）游戏呈现法：游戏是低年级学生喜欢的教学活动之一，能唤起学生积极的思维，引发学生的无意注意。这种方法能变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，让学生在玩中学。

（4）谜语呈现法：谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受学生喜爱。利用谜语来呈现单词，能给学生留下深刻的印象，同时也能培养学生的想象力，寓教于乐。

（5）故事呈现法：故事呈现法是利用小学生对故事有特殊兴趣的心理，教师在新单词呈现之前用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事引出新词。

（6）以旧引新呈现法：这种方法利用学生已经掌握的知识和信息来呈现新词。

（7）直接翻译呈现法：小学生刚接触英语，对个别难以借用直观与表演呈现的词，无需兜圈子浪费时间，可以用母语来解释。

2.词汇的操练

（1）全班操练：全班操练就是教师在呈现完新授内容后，引导学生跟着教师或录音齐声跟读、朗读。这种操练形式气势强，可以活跃课堂气氛，学生没有思想顾虑，有利于学生大胆表达，增强自信心。

（2）半班操练：半班操练就是教师按男女生或按小组将全班同学分成两半。操练时，可以先让半个班一起跟着说，然后让另外半个班重复说。在操练问答时，可以让半个班问，另外半个班回答，然后再调换一下角色，以免单调。

（3）分排或分行操练：学生经过全班操练和半班操练后，能够比较熟练地朗读英语，对新学的内容也逐步有了信心。这时，教师可以采用分排或分行操练的形式，这种形式便于教师听清学生的发音，增加操练的密度和频率，促使学生专心听讲。

（4）小组活动：根据教学需要，我们可以把学生分成若干个小组，或朗读对话，或进行问答练习。通常分成小组不需要学生移动，若四人一组只需要前后排的学生合作即可。

（5）两人小组练习：把全班同学按两人一组组织起来，完成操练活动。当新授单词和已经掌握的句型结合起来进行问答或对话练习时，就可以用到这种操练方式。

（6）个别操练：个别操练是让学生一个一个站起来单独地说，因为他们事先已经进行了很多练习，再试着单独说就不会感到紧张，不过教师要尽量多表扬和鼓励，不要过分纠缠口语操练中不影响理解的小错误。

（7）连锁操练：连锁操练就是操练的形式像一个环环相扣的链条。在进行连锁操练时，A问B一个问题，B回答，B再问C，C回答，C再问D，以此类推。

（8）替换练习：替换练习是学生从机械性操练向意义性操练的过渡。这种方法把新授单词和已经掌握的句型结合起来，通过旧的句型操练新的单词，也可以新学习的单词和已学过的单词结合起来。

二、词汇的巩固运用和检测

1.注意任务活动形式的多样性

任务活动以学生兴趣为出发点，以交际为目的，能够充分体现学生的主体性和语言的交际本质，强化语言交际运用的过程。学生在教师设计的教学活动中，通过参与、体验、思考、讨论、交流合作等方式完成学习任务。

2.通过游戏巩固运用词汇

除了任务活动，我们还可以借助一些学生喜闻乐见、富有挑战性和趣味性的游戏来巩固运用词汇。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法，并养成良好的学习习惯。

3.通过歌曲和歌谣来巩固运用所学的词汇

除了教材中提供的歌曲和歌谣外，我们还可以借助自己编创的歌曲歌谣来巩固所学的词汇。有些词汇的教学涉及语法知识，对小学生来说有些困难，这时我们可以考虑通过学生感兴趣的方法和活动帮助他们记忆和理解。

4.通过阅读活动巩固运用词汇

词汇的学习是个长期的过程，单词的记忆需要循环往复，需要集中记忆与分散记忆的结合，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。显然，由于教材容量的限制，仅靠教材和教师课堂重现单词是不足以达到上述词汇学习要求的，鼓励学生进行广泛的阅读是解决这个问题的良好途径之一，是学生在语境中巩固词汇的最佳途径。

（责任编辑 冯 璐）