《香港之夜》教学设计

李敏

教学目标

知识与技能：学会本课的12个生字，认识7个生字，理解“退去、渺茫、幻景”等词；一边读一边展开想象，感受作者的语言美；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：在朗读的基础上感受语言的美。

情感态度与价值观：感受香港之夜的美；培养学生的自主、合作、探究能力。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

（大屏幕展示香港的美景）看来同学们已经被这美丽的景象深深吸引了。你们知道它是哪里吗？（板书：香港。“港”字学生在书写的过程中，右下半部分容易出错，教师可以重点强调一下）谁愿意说说你所了解的香港？

在74年前，著名作家巴金先生在一个夜晚离开香港，那一刻他记录了当年香港的夜景，今天我们就跟随巴金先生走进香港之夜。（板书课题） 齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.声音响亮地自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

2.指名读课文，正音。自学提示一：边听边想象香港夜晚的景象，文中的哪句话可以概括香港之夜的特点，把它画下来。文中有一句话也概括了这样的意思，请你再一次读文，找到这句话，并加上你自己的理解，给这句话换种说法。

3.香港的夜色之美，甚至美到了不可不看的程度。我们借助以下方法来读懂课文。出示自学提示二：（1）默读课文，画一画你从哪里体会出了香港之夜的美。（2）遇到读不懂的地方也要做好标记。（3）读一读你画出的句子，结合具体词句说一说你的感受。

三、品读感悟，以读悟情

1.指名汇报，读句子，谈感受。重点分析以下语句：（1）它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。（2）但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听到了无数的灯光的私语。（3）我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。在这一环节中要提示学生将不理解的地方提出来，教师要引导学生通过联系上下文，扩词、换词，适时播放图片等方法帮助学生深入理解语句。建议：适时出示远看香港的图片；教师在学生汇报时要多追问，当这个词映入你的眼帘时，你想到了什么；用联系下文的方法读懂“万颗星点的聚合”“香港似乎闭上了它的大口”的意思。2.欣赏香港的风光图片，激发再次阅读的兴趣。3.过渡：看着这美丽的风光片，你能像作者一样来赞美一下香港之夜吗？下面就让我们再回到课文中，来读一读第五、六自然段，看看谁能通过朗读让大家感受到香港之夜的美。朗读方式：自由练习读——指名读——评论——示范读——齐读。4.自主质疑，合作探究。（1）请同学们读一读最后一个自然段，边读边想，把你不懂的地方画下来。（2）通过小组讨论来探究提出的问题。（3）集体交流。（疑难语句：“不禁疑惑地问自己：我先前看见的难道只是一个幻景？”明确：这种疑惑从侧面更强烈地表达出香港夜色之美和“我”心中的留恋与失落。）

四、以文传情，升华“美”

结合板书小结过渡：如此迷人的夜色，真的是不可不看。巴金先生抓住一个“亮”字，按照由近及远的顺序，描绘香港夜色之美，将现实世界与想象世界完美结合，更自然地抒发出喜爱之情，语言优美细腻，尽显散文之魅力。

（此处可以设计问题：巴金先生在描写香港之夜时，抓住了最大的特点来展开想象，用一个字说就是？（亮）作者是乘船一点点远离香港的，他所看到的夜景也是渐行渐远，直到消失在视野中。那么作者是按照什么顺序描写的呢？）

五、再读课文，深化理解

这么美的文章同学们想不想再读读？师边播放图片、配音乐，边和学生互动读文。

1.师读3、8自然段，男生读5、7自然段，女生读4、6自然段。全班齐读最后一段。

2.生齐读4至结尾段。

六、以文抒情，传递“美”

1.展示搜集到的有关香港的照片、图片、文字等资料，了解更多有关香港的知识，然后小组交流。

2.动笔书写《我眼中的香港》，可以是课文的拓展，也可以是课外的资料与文本的融合。

3.全班交流。

本环节也可以换成写《黑河之夜》，学习巴金先生的观察方法，结合家乡的夜景练习写作。

（责任编辑 赵永玲）