用真心真爱促进学生发展

张春梅 冯秀云

作为教师，要想成为真正的教育者，就要把自己的爱无保留地奉献给学生，只有走进学生的情感世界，感受学生的喜怒哀乐，才能教育好学生。教师应蹲下去与学生说话，耐心倾听学生的心声，了解学生的心理，让学生认为老师是可亲可敬的人。

一、创建良好的师生关系，促进学生发展

学生小A的家长对我们说，孩子在家里说老师很像他的妈妈，并不是长得像，而是行为和动作很像，老师有时摸摸他的头，有时拍拍他的肩，还有的时候帮他整理衣服，有一次老师表扬他，说他很有潜力，努力学习后一定是最棒的。一句话、一阵掌声、一次喝彩都会给学生带去无穷的力量，鼓励是人生中相互支撑的拐杖，它总在汹涌的波涛中给人以无穷的力量，总在低谷中增强人们的信心。小A同学在爱的滋润下健康成长，非常优秀，他的作文曾多次发表，不仅在学校获得了三好学生、优秀解说员等光荣称号，还被中央驻黑龙江省记者站聘为小记者，在2001年度被评为中央新闻单位驻黑龙江省优秀小记者，并颁发了徽章和证书。据调查，师生关系融洽，学生和老师没有心理距离，这样的学生学习劲头高，学习成绩较好；部分学生不喜欢老师，学生和老师的关系一般，在课堂上不注意听讲，老师也很少提问，这样的学生属于中等生；还有少部分的学生与老师关系紧张，厌烦老师，上课时不是看课外书就是开小差，学习成绩较差。可以看出师生情感关系的好坏是影响教育教学质量的重要因素，只有切实改善师生关系，学生才能畅所欲言，教师才能更了解自己的学生，才能达到更好的教育效果。

二、提高教师个人素养，适当幽默一些

小学生喜欢能激励自己努力学习的成年人，老师让学生敬佩，学生就会听老师的教导。如果教师在教学中缺乏知识，不仅影响学生对知识的理解和吸收，更会使教师的形象受损。教师在课堂教学中要注意概念表述的准确性和判断的科学性，这些都需要教师以扎实的基本功、广博的文化知识和丰富的实践经验为依托，如教学“米与厘米的认识”时，有这样一道填空题：教室长8（ ）。有个学生不加思索地回答：“教室长8厘米。”笔者借机“幽了一默”，“哇！我们竟然坐在一个不到文具盒长的教室里学习啊！那不都成了小蚂蚁了！”学生听了不由得哈哈大笑，然后通过米尺的演示，使学生在轻松愉快的氛围中改正了错误，拉近了数学与日常生活的关系，激发了学生学习数学的兴趣，并对所学知识有了进一步理解。

三、宽松和谐的教学环境能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容感兴趣才能主动参与。新学期开学不久，笔者发现班级小C同学从来不主动参与课堂学习活动，课下单独找到她，抚摸着她的头发，语气温和地问：“你愿意告诉老师你为什么不愿意主动回答问题吗？”她低着头，仍然不说话，“你看你长得多漂亮啊，你的嗓音也一定很好听，而且你现在是一年级的小学生了，你知道的知识和懂得的道理也越来越多，如果你在课堂上展示给大家，一定很好，你能把你的想法说出来让大家听一听吗？”她点了点头。在第二天的课堂上，笔者先是很在意地看了她一眼，之后提出了一个简单的问题：“这一排有几名同学？”她好像鼓足了勇气，举起了小手，对于这样一个既简单又贴近生活的问题，她回答得非常正确，得到了表扬并收到一朵小红花，这时教室里响起了热烈的掌声。渐渐地，她上课主动发言了，还积极参与集体的各项活动。教师为学生营造良好的学习环境，课堂教学就会有极强的亲和力，教师可以和学生聊天、交朋友、说悄悄话，以此调控课堂，缩短师生间的距离，建立民主、平等的师生关系，实现真正意义上的师生互动。

四、创设自由民主的氛围，让学生敢想敢说

在一些小学里，教师的中心主义和权威主义还很流行，在具体的教学过程中教师总是高高在上，把知识作为“圣旨”强加给学生，教师“统治”着课堂，没有争论，学生的思维得不到发展。现在呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生的生命力在课堂教学中的自由舒展，这要求教师把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的资源。在“给小动物找家”的教学实践中，笔者设计了几个找不到“家”的算式，学生都形象地说这些算式没地方去，是因为它的主人不爱劳动，没有房子造成的，多么形象而贴切的比喻啊！教材就像一本没有写完的小说，学生可以充分发挥想象力，只要言之有理都应给予肯定和赞赏，师与生之间形成多元交流的统一体，产生师生共鸣。

作为教师，我们会继续努力，创建良好的师生关系，提高个人素养，营造宽松和谐的教学环境，创设自由民主的氛围，为学生提供更好的学习环境，让他们得到更好的发展。

（责任编辑 冯 璐）