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浅谈学生应具备的良好习惯

2013-02-01程玉华

黑河教育 2013年1期
关键词:守纪良好习惯习惯

程玉华

良好的习惯对一个人的一生有着巨大的指导作用,学生应该具备哪些良好习惯呢?笔者结合教学实践,浅谈自己的观点。

一、良好的倾听习惯

在学习的过程中,有一些学生主观性过强,常由着自己的性子来,老师讲的时候不听,在老师讲完后却追着问,既浪费自己的时间,又浪费同学和老师的时间。倾听习惯的养成和平时的管理有直接关系。习惯的养成有赖于外界环境的影响,有赖于自我的管理,是内因和外因共同作用的结果。这些习惯的形成和家长、老师早期的悉心教育分不开,应从小培养,从自身需求的角度教育,把学生培养成善于倾听的人。

二、良好的说话习惯

学生说话应简明扼要、文明得体,在各种场合表述时都应落落大方、不拘泥、不做作。有些学生做不到这些。在家庭中,可能因为大人的原因,学生少有表达的机会,使一些学生内向、不善表达,站起来回答问题时吞吞吐吐,写作时不流畅、不全面,这种现象和现实的教育极不合拍,与学生未来的发展极不合拍。学生的说话训练从出生就开始了,可个别学生到了十几岁,在班级中竟然不能和同学正常交流,这是教育的失败,原因可能是学校,也可能是家庭,无论如何都是一种失败,学校和家庭都负有责任,都得认真反思。培养良好的说话习惯有助于培养学生想的能力的培养,想明白才能说明白,想和说的强化会使学生的才智得到全面发展。

三、良好的读书习惯

一些学生不愿意读书,只想得高分,不肯多付出;一些学生明白读书的作用,也愿意读,但读书的目的性并不强。其实,在读书的过程中,应整理出现的生字和生词,概括故事,明白作者的写作意图,摘录优美的句子,放进笔记和大脑,这些事许多学生都没想过,只是一味地读,能记多少是多少,感兴趣的书读得起劲,不感兴趣的书应付了事,分不清哪些该是精读的,哪些该是略读的,哪些是应浏览的,哪些是应反复读的,只求少投入时间和精力,却要求多收获和得高的分数。读书方法不当,计划性不强,这些都是不好的读书习惯,教师一定要引导学生有较强的读书目的,方法得当,以达到事半功倍的效果。

四、良好的写习惯

这里的写习惯包括写字和写作两种习惯。一些学生在写字的时候,想怎么写就怎么写,没有好的书写习惯,写得歪歪扭扭,如不加以改正,时间久了会形成马虎的习惯,对学生的成长十分不利,所以,教师应从细节抓起,培养学生对人和事的认真态度。在学习写作的过程中更是如此,有时学生写着写着就没词没句了,感觉无话可说,有的就开始放任自己,不再努力,缺少战胜困难的决心;有的学生还故意以自己没有思路为借口,给自己不写作业找理由,白天的事情推到晚上做,晚上的事情推到明天做,长期发展下去,会养成拖拉的习惯,不利于学生的发展。家长和教师可以从学生写作业入手,通过积累和查找资料等方式,帮助学生完成任务,使他们获得完成任务后的喜悦,减少学生学习时的心理负担,循序渐进,培养学生良好的学习品质,教学生完成任务的方法,把学生引到健康阳光的学习道路上。

五、良好的守纪习惯

一些学生家庭条件优越,一部分家长不把孩子平时守纪当作大事,致使一些学生对什么都不在乎,这部分学生缺少管教,自我约束能力较差,甚至威胁老师,但学生在校的这些表现一些家长并不清楚少数不愿清楚,但把一切责任都交给了学校和老师。学生只有周末在家,家长或监护人只考虑怎么吃好、穿好,只关注分数,很少关注学生学习习惯的养成,疼爱有加,管理很少,这给教师的教育教学带来极大的压力。作为教师,应和家长协作,共同培养学生良好的守纪习惯,这将有利于学生的长期发展。

六、良好的做事和学习习惯

有的学生做事善始善终,积极肯干,但有的学生做事拈轻怕重,躲躲闪闪,在家不干活,在校也不愿意干,即使真承担了一些任务,完成的质量也不高。培养这些学生乐于动手的习惯很难,培养这些学生的好习惯就更难了,但教师一定要不放弃,用奖励和表扬鼓劲等方式把学生的劳动观念引向正确的轨道,使学生有正确的世界观和人生观。比如有的学生完成任务时拖拖拉拉,或者边做边玩,这种习惯在刚一上学的时候就应及时纠正,如果养成了不良习惯,到了高年级就没法改正了,教师应宽容,但不该宽容的坚决不宽容,只有这样才能适应高年级时间紧、任务重的学习要求,才能更好地完成学习任务。

习惯的形成有的时间长,有的时间短。好习惯一旦形成,终生受益;坏习惯一旦形成,终生受损。作为教师,要注意细节、慧心引领、方法得当,通过内因和外因的相互作用,引导学生养成各种良好习惯。

(责任编辑 冯 璐)

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