习作病句的形成原因及对策

[摘要]语言是人类最重要的交际工具，学习语言是语文学科最重要的任务。我们知道，每个句子都应正确地、通顺地表达一个完整的意思，如果一个句子有毛病，这个句子的意思就表达不正确，就会影Ⅱ向上下文的连贯，一篇文章如果病句多了，就会使读者莫知所云。

[关键字]小学语文；学生病句；形成原因；对策

一、课堂教学重口头、轻书面

现在的课堂教学，绝大部分的时间都是老师的问、讲，学生的答、议，过于强调听说，强调口头表达能力，语文课几乎成了“君子动口不动手”的“嘴上功夫”课。虽提倡变多余的讲解分析为语言训练，但这训练又仅仅停留在口述上。根据在课堂教学中调查发现，口述常常会出现一些语病，如用词不当，重复、简缩等现象，主要原因是口述往往哪个受时间的限制，来不及细细地思维，从嘴里表达出来的时候，难免会产生语病。学生口述时出现了语病，也由于受时间的限制，有时老师听不出学生说话中的问题，使语病得不到及时的纠正。有时虽然听出来了，但又来不及或者是不便于打断学生思路而指出来。还有时老师虽然给学生随时纠正了，但也因学生来不及思考、消化，很难真正变成自己的东西。久而久之，使学生形成错误的言语习惯，学生的语病会越来越多，一方面在修改病句，一方面自己又在不断地制造病句。我做过一次试验，在一个学生回答问题后（回答中有语病），我问同学们：刚才这位同学有没有讲错，没有一位学生产生异义。后来，我把这位同学的回答一字不漏地写下来，让学生检查，结果学生都看出了这个句子的毛病，连答题的同学自己也看出了句子的毛病。

所以，我们可以发现，一个人在表达一个意思时，口述和笔述有着很大的差别。从语言训练这个角度来讲，学生的口头表达能力固然是相当重要的，但一定要在语言规范这个前提下进行，两者应相互补充。书面语言的表达，有较充裕的时间进行思维，对所表达的文字可以进行推敲、修改，因而可以使表达得更准确，更有条理，可以大大减少口述的语病。书面语言训练更有利于训练学生的语言，使语言规范化。我们不仅要重视说，还要重视写，要舍得花些时间让学生写一写。虽然课堂教学40分钟是不可能花大量时间进行书面练习的，但也应抓住重要的东西书面练一练还是有必要的。这样，全体学生的动手、动脑机会都会增多，学生变被动为主动，在理解语言文字的同时，运用语言文字这一工具的技能也得到培养，病句便可逐步减少。

二、学生语言材料的贫乏，也是出现病句的原因之一

语言的积累与写作是有十分密切的关系的，没有积累丰富的语言，就好比存钱和花钱一样，平时没有积蓄，到需要时哪来的钱可花呢？学生学的课文都是内容、形式好，典范性强的好文章，这些范文不仅在谋篇布局方面是学生学习的典范，而且在用词造句方面也是学生学习的典范，学生掌握了范文里丰富的语言材料，便有榜样可学，病句也会减少。而我们在平时的教学中，往往把重点放在思想内容的理解上，而对词汇的教学，则比较呆板机械，有时重复抄写、死记硬背，学生学完了一篇课文，仅仅知道了文章的内容、中心思想，对文章用词造句的技巧不甚明了，更谈不上积累优秀的语言材料。学生的语言材料贫乏，使学生往往在写作时只能依葫芦画瓢，用套话来表达自己的意思，显得呆板没生气，甚至造成了表达不清、思维混乱、文理不通的现象。

为了避免语病，纠正病句，我们应该重视词句的教学，重视对学生的语言训练，通过多种途径，帮助学生吸收和积累语言。首先，应注意字词的学习。要帮助学生弄明字音，字形，搞清楚字词的意思，经常留意词语的搭配关系，适当点拨词的表达作用，指导学生不断学习、巩固，运用学过的词语。这样，学生对词义的理解，对蓄词、辨词、选词、用词的能力的提高是有好处的，也就能从积极的方面让学生懂得如何避免用词不当之类的毛病了。其次，在讲读课文中，要注意句子的教学。要指导学生把句子的意思、结构、表达作业搞清楚，把一些用词造句的道理弄明白。引导学生不断熟读，反复领会一些带有典范性的句子，蓄积许多用词造句的范例。这样，无疑对学生的读写能力的提高，特别是对病句的控制和纠正是有积极意义的。再次，有目的、有选择地熟读、背诵、识记基本语言，帮助学生进行积累。在小学生打基础的阶段，熟读背诵一定数量的语言生动、词汇丰富、文采好的课文片断，学生就能从这些范文里吸取营养，掌握比较多的语言材料，学习一些用词造句和写作技巧，在自己写作时才容易得心应手。熟读背诵的范文一多，学生对用词造句的习惯就会熟悉，正确运用语言的动力一提高，病句就会相应减少，这种训练对避免、纠正病句也有很大的作用。

三、修改病句的练习还缺乏一定的针对性

没有从实际效果出发，设计修改方式、方法，也是学生一方面修改病句，一方面又不断出现病句的原因之一。我们在平时也注重学生的修改病句训练，但往往是根据病句的类型分类来给学生练习的，这些病例大多是参考练习中摘出来的，这就没有针对学生所存在的问题，也就不能真正地解决学生写作中的语病。

修改病句的练习，可以说是从反面去训练学生用词造句的能力，所以纠正病句的指导一定要从学生的实际出发，对症下药，把力气用在刀口上，这样才能够做到事半而功倍。为了对学生的病句情况有比较切实的了解，教师应结合作业的批改，经常积累一些学生病句的材料，做些分析研究。对学生在用词造句里的一般性的错误是什么，原因何在，应在平时注意了解，做到心中有数。发现了错误，应该认真对待，及时纠正，不要让修改病句的练习孤立起来，不轻易放过学生出现的语病，否则，势必使学生重复出现同样的毛病。

四、结论

学习语言是语文学科的显性任务，语文教学必须扎扎实实地加强语言文字的训练。如何控制学生病句的出现，是语文教学中很重要而又比较复杂的问题，有效地纠正病句，学生的思维能力和运用语言的能力是会逐步提高的，病句是会逐步减少的，文理是会逐步通顺起来的，这样就能提高学生运用语文工具的能力，从而完成语文学科的任务。

作者简介：施筱芸，江苏省张家港市港区小学，研究方向：语文教学。