新时期高职院校学生学习特点与对策研究*

李晓华

（黑龙江农业职业技术学院 黑龙江 佳木斯154007）

“十二五”是我国经济发展模式转型的关键时期，随着国家产业结构的调整与转型升级，社会对于人才的要求也随之提高，高职院校的担子也更重了。高职院校学生担负着建设祖国的重要历史任务，研究分析新时期高职院校学生的学习特点，有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育的发展，有着十分重要的意义。高职院校学生不同于其他普通高等院校学生，况且新时期学生的学习环境和生活环境都发生了很大的变化，学生在学习过程中所呈现的状态和风貌，诸如学习动机、学习态度、学习方法、学习意识、学习习惯等特点，成为影响高职教育质量的关键因素，是开展和推进高职教育的重要环节。

准确把握新时期高职院校学生的学习特点

在新时期，由于社会环境、生活环境及教育环境的变化，高职院校学生无论从个性的角度还是对自我的关注度都发生了较大变化，除了具有这个时代年轻人普遍存在的一些共性外，还呈现出一些高职院校学生在诸如学习目标、学习方式、对学习科目的选择、对职业的看法等方面特有的特点。

（一）高职院校学生与本科院校学生的共性特点分析

总体上，高职院校学生在心理和行为上的表现是积极、健康、向上的，这一点与本科院校学生一致。

综合素质较高 高职院校学生虽然在高中阶段学习成绩不令人满意，但并不表示他们就是“低分低能”。他们中有很多人具有特长，乐于在学校组织的各种活动中展示自己，除了学习基础较差外，在其他方面也同所有年轻人一样思维活跃、喜欢交往、乐于探索新奇事物、责任感强、喜欢被认可、遵纪守法。

求知欲望强烈 大部分高职学生之所以选择高职院校就读，就是希望通过自己的努力，掌握一技之长，将来能有个好前程。在学习过程中，他们也同样向往文化知识，对实践操作、技能比赛等表现出极大的兴趣。对于自己掌握专业技能的程度有较高的期望值，也希望他人和社会对自己的能力给予肯定。

人生观、价值观积极向上 高职院校学生的心态是积极、进步、向上的。他们同样有志向，有抱负，对自己的未来有美好的设想，并希望通过自己的努力加以实现。同时，他们的社会责任感很强，希望自己能为社会做出贡献，愿意参加义务服务、助人为乐、无偿献血等社会公益活动，并以此为光荣。

（二）高职院校学生的劣势分析

学习自信心弱，自卑感强 高职院校学生面对“高职”两个字，感到自卑，面对将来的就业，又很迷茫。一般而言，高职院校生源主要来自应届和历届高考落榜生、职业高中毕业生、中专技校毕业生，由于高考失利以及社会上对高职院校的负面评价，使他们在思想上背上了沉重的包袱，总觉得不如别人，虽有美好的理想和宏伟的抱负，但在这种阴影下越走越累，觉得自己处处受人歧视，常常迷惘困惑、否定自我。一方面，他们更加希望得到社会的肯定和认可；另一方面，往往遇到问题又容易走极端，甚至用叛逆的方式引起关注，发泄不满。在学习上，一部分学生缺乏自信，容易受挫，一旦遇到难题或考试成绩不理想，就会懊恼甚至放弃，慢慢出现迟到、早退、旷课或中途退学等现象，由此形成恶性循环。

学习目标不明确，方向稳定性差 高职院校部分学生虽然能够重视自身素质的培养，特别是比较重视职业技能的提高，重视实践训练，对于参加职业技能鉴定也比较有热情，三年的学习时间可以获得一个或几个职业资格证书，但这样的学生毕竟为数不多。在高职院校中，很多学生对自己的学习目标认识不到位，没有长远的学习目标，学习动力不足，在学习过程中比较实际，喜欢投机取巧，不肯下工夫钻研。对于课堂练习和课后作业也有应付教师和家长之嫌，学习没有积极性和主动性，缺乏紧迫感。对于自己确定好的方向，一旦学习受挫或感觉难以完成，就容易放弃，另寻其他方向。

依赖性强，责任感相对较差20世纪90年代出生的独生子女构成高职院校学生的主体，由于家庭经济条件相对较好，要什么父母给什么，娇生惯养，不愿接受批评和指责，责任心也不强。因为他们处处有帮手，累了父母给铺床，饿了父母给做饭，这种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，使他们依赖性很强，甚至生活不能也不愿自理。在奉献精神、承担责任、劳动观念、抗挫抗压能力等方面都相对较弱。反映在学习上，表现为遇到难题容易气馁，考试失败容易厌学。

违纪违规现象多发 由于学习目标容易游移，注意力易受外界因素的干扰，学生一旦接触到不健康的事物或不良行为，极易被吸引过去，甚至一发而不可收拾，抽烟、酗酒、赌博、不当恋爱等一系列违规行为时有发生，但他们并不觉得有什么不妥，反而觉得很酷、很时髦。在学习上会漫不经心、逃课、旷课，对刻苦钻研学习的同学不以为然。如不能及时地加以教育和疏导，很容易迷失方向，对社会也有害无益。

缺乏自律性，成绩不理想 高职院校学生普遍存在学习成绩不佳的现象，一个重要原因在于他们自律性较差，不能严格要求自己，初、高中阶段没有养成良好的学习习惯，加上大学的学习主要靠自主，他们大多注意力不能放在学习上，但对于课外活动过分热衷，参加娱乐活动乐此不疲，而学业就被束之高阁了。

提高高职院校学生学习效果的对策

高职教育作为培养高素质人才的一方阵地，肩负着重要的历史使命。近年来，随着高职院校数量的逐年增加，办学规模也在不断扩大，在校生人数突飞猛进，生源层次类型复杂，在一定程度上给教育教学工作带来了巨大的压力。针对新时期高职院校学生的一系列独特的特点，笔者对教育管理者提出以下建议。

引导学生学会做人 当今世界，知识经济时代已经到来，经济的发展对劳动者的素质要求更高，只有具备全球眼光、思想活跃并有较强的环境适应能力，才能跟上时代的步伐。在施教过程中，教师要培养学生不断强化自己的心理承受能力，对于学习要实事求是，既不能妄自菲薄，也不能好高骛远，要踏踏实实地学好基础知识，掌握实践技能，创新思维方式，锻炼交往能力。要引导学生理性对待考试成绩和失败，勇于并善于建立起诚实守信、互帮互助的良好人际关系，建立自信。在高职教育中，培养高尚人格是一项重要目标，良好的人格也是使人正确对待失败、建立自信的保证。人格培养任务非常艰巨，关键在于要打破传统的教育方式，要以“两课”教育教学为中心，建立起全校范围内的人格培养机制，环环相扣，潜移默化地培养学生的良好品行，提高学生的是非、善恶、美丑判断能力，进而增强其责任意识和奉献意识，使学生建立起独立、完整、高尚的人格。同时，要注重学生身心潜能的开发和个性的发展。可以说，健康心理、高尚人格是学生夯实学业基础、学以致用的保证。

引导学生学会学习 学习是学生的天职。从高职院校学生学习的现状来看，存在不少问题，诸如学习目标模糊、学习动力不足、学习毅力不够等等。教育者应该帮助学生转变学习观念、端正学习态度、明确学习目标、找准学习方向，引导学生学会学习。既然要学会学习，那么学什么？首先，要学习中国化的马克思主义理论。这些理论是时代馈赠给我们的宝贵财富，能帮助我们用科学的价值观武装头脑，在金钱、物质的诱惑下保持清醒，在辨别事物的表象与本质中洗涤心智、陶冶性情。其次，要学习专业基础知识、岗位技能、行业政策等与以后从事的职业息息相关的知识。再次，要学习能够不断提高自身胜任以后工作的各种知识，比如计算机、外语等等。教育者在引导学生学会学习的过程中，要注意帮助他们找准学习方向。有些学生由于自己的专业是“冷门专业”而盲目自卑，学习动力不足，还有些学生不能正确认清专业与自身的关系问题，认为自己的专业是“热门专业”而过度乐观，殊不知再热门的专业也需要自身的努力。教育者要让学生清楚地认识到，无论所学专业是“冷”还是“热”，都应结合自身上进、社会需要和机遇，时刻准确把握学习方向，鼓足学习动力，把自己打造成符合时代需要的、可持续发展的高素质人才。

引导学生主动学习 首先，学校要改变传统的教育方法，鼓励学生自主学习、主动学习，为他们提供自主学习的条件和环境，比如换角色授课，定岗位学习和实践，开设丰富多彩的选修课、技能实践课，延长图书馆开放时间等，为学生充分利用时间和空间自主学习提供可能，调动学生的学习热情和动力，提高他们的责任感和成就感。其次，学校在实践基地、自习室、计算机教室、网络速度等方面都要从学生使用方便角度出发。第二课堂的开辟、举办校园文化节、学术讲座、公益活动等等，这些都能使学生有一种归属感和认同感，为他们主动学习提供条件和氛围。

引导学生创新学习 当今是科学技术竞争日益加剧的时代，改革创新已成为这个时代的主要标志，培养创造型人才非常重要。创新学习是以求真务实为基础，借助一定的高效方法，积极追求目标成果的学习。在学习过程中，要养成科学的创造性思维的习惯，要破除迷信、解放思想，勇敢地追求真理，对已有的知识要善于重新加工组合，形成突破传统或有所发现的成果。高职院校要启动、推进开放实践教学，充分利用现有的实验室、实践基地、设备和人员，在有条件的情况下，增加实践基地，更新实践器材，为培养学生的实践能力和创新能力提供条件。同时，高职院校要积极开展社会观察与实践活动，让学生直接接触社会，认识企业和市场，产生创新欲望，从社会的大课堂上汲取有用的创新知识，借以提高创新思维能力。

总之，教育者只有积极探索适合学生的教育方法，不断增强高职教育的针对性，才能进一步提高学生的学习热情和自信，使其最终适应社会发展的需要。

[1]中共中央《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》辅导读本[M].北京：人民出版社，2011.

[2]屠涛.大学何以承担培育创新人才之责[J].中国高等教育，2006（3）.

[3]冯义荣.对高职院校培养高技能人才的思考[J].中国高等教育，2004（11）.