初中英语多媒体辅助教学中存在的问题与对策

高建国

昌邑市柳疃初中 山东昌邑 261302

1 多媒体在英语教学中显示出的教学优势

随着教学现代化改革的推进，多媒体以不可比拟的优势赢得了广大教育界人士的一致认可，而被广泛地应用于具体的教学实践中。与以往的教学手段相比，在英语教学中多媒体确实显示出巨大的教学优势。

1.1 增强教学的趣味性

初中阶段的学生有着丰富的内心世界与情感世界，他们喜欢新鲜有趣的事物，接受新生事物的能力强。传统教学手段教学方法单一，教师领读、学生跟读，这样的教学模式对初中生来说枯燥无味，无法激起学生学习的激情。多媒体以全新的形式来进行教学，以图文声像来吸引学生，更能引起学生的关注，引发学生的思考，激发学生学习的激情与动力，改变以往枯燥无味的教学氛围，增强教学的趣味性。这是引导学生主动参与英语教学的一个重要手段。

1.2 增强教学的形象性

对于我国中学生来说，学习英语具有相对的抽象性，具有一定的难度，学生容易受母语的干扰，而出现一些汉式英语，这是学习英语最大的问题。通过多媒体教学手段，可以将学生的学习置于真实的交际情景中，可以为学生提供大量的形象事物，帮助学生在表象与思维间建立直接联系，避免学生由英语到汉语再到英语，以汉语为媒介的翻译式学习法，更利于学生英语思维能力的培养，使学生更好地学习英语。

1.3 增强教学的丰富性

生活是丰富的，学习也不能只局限于教材与课堂，而是要向生活延伸，为学生开辟更为宽广的学习空间，提供更为丰富的英语知识。采用多媒体教学手段可以向学生展现西方国家的文化、人文、社科等文字资料、图片图像与视频等，这样可以极大地丰富教学内容，体现教学的时代性，丰富学生的见闻，增长知识，让学生更好地学习英语。

2 初中英语多媒体辅助教学中存在的问题

部分教师在运用多媒体的过程中在认识与行为上出现偏差，掩盖了多媒体教学的巨大优势，对教学带来一些负面影响。现对初中英语教学中多媒体运用存在的问题展开论述。

2.1 制作的粗糙性

许多教师只注重多媒体的运用，而忽视前期的制作，对于所用素材并不是经过精心细选，只是精略地选取，东拼西凑。这些材料或与教学内容关联不大，或不符合初中生的特点，缺乏简洁性与精炼性。这样的材料并不能很好地吸引学生的注意力以及体现教学内容。甚至有些教师根本就不制作课件，而是直接从网上下载。课件的制作在整体上处于粗制滥造状态，这样的课件并不能成为教学中的亮点，成为学生学习的助推器，实际运用的效果与教师的预期大相径庭。

2.2 运用的随意性

不管什么课乱用一气，形成一种没有多媒体无法上课，没有多媒体就没有进行改革的错误观念，乱用现象严重。多媒体填满了整个教学，教师与学生根本就没有可以自行支配的时间与空间。英语是一门语言，更加重视对学生听说读写技能的培养。教师要为学生的听说读写训练预留更多的空间，让学生有更多的时间与机会进行听说训练，这些都是多媒体所不能取代的。

2.3 操作的机械性

运用多媒体的目的在于更好地为教师的教与学生的学服务。但在运用多媒体中，许多教师成为课件的机械执行者，整节课都在操作多媒体，学生也随着教师围着多媒体转，教师成为放映者，学生成为观看者。学生没有开口说英语、用英语的机会，一切都以多媒体为中心。这违背了语言学习的规律，也失去了运用多媒体教学的初衷。

这些问题严重地影响到了多媒体在英语教学中的作用的发挥，不仅没有推动教学的进程，提高学生能力，反而成为教学的障碍，阻碍着学生的英语学习。

3 针对英语多媒体辅助教学中存在的问题提出的策略

3.1 提高教师素养，制作出实用性的课件

1）提高教师的信息素养，这是制作与操作课件的基础。教师只有具备较高的计算机操作水平，在制作与操作课件时才能得心应手，更好地操控计算机。这就需要教师在平时要加强学习，积极参加学校组织的各种培训，以提高自身的信息素养。

2）提高教师的专业素养。各学科学习都有其独特的特点，教师既要具备扎实深厚的专业知识，以渊博的学识来打动学生，同时又要深入研究学科特点，以突出学科教学特点，这样才能丰富课件的内容，而不只是只有框架，而没有内在的实质性的东西。

3）全面了解学生。学生是教学的中心，教师的教要让步于学生的学，学生的学决定着教师的教。制作课件的出发点就是学生，是为学生的学服务，其目的是促进学生英语能力的提高。教师只有对学生情况全面了解，才能使课件真正围绕学生展开，才能更好地为教学服务。

3.2 把准教学时机，科学有效地运用多媒体

英语是一门语言，其教学目标是提高学生的听说读写能力，培养学生的语言综合运用能力。要为学生的听说读写提供更多的时间与机会，让学生展开积极的对话与交际，使学生在实际运用中提高对英语语言的驾驭能力。多媒体并不能全部填满教学的间隙，而是要为学生的主体参与与交际训练预留空间。因此，要把握好运用多媒体的时机，科学运用。

如在学习“Where’s the post office?”时，首先用形象直观的多媒体来播放提前制作好的视频对话，将学生带入真实的生活场景中，带给学生以熟悉感，使学生充分调动生活与知识储备来进行学习。教师作简要讲解，然后将大部分时间留给学生，让学生就此话题来展开积极的对话，再让学生在彼此的交流中加深对各种句型的用法。这样在运用多媒体的过程中突出了学生的主体地位，让学生在虚拟的情景中进行积极的交流，利于学生对本节知识的理解与掌握，利于学生听说能力的培养与提高。

3.3 提高教学技巧，更好地驾驭多媒体

多媒体只是一种教学手段，只是教师手中的一件工具，教师要驾驭好多媒体，使多媒体顺着具体学情与教情的发展而显示出变化，适当地进行调整，以更好地适应课堂教学的需要。教师要提高教学技巧，提高自身调控能力，运用教学机智与教学技巧来灵活地运用多媒体，使多媒体真正成为教师的得力助手。学生有着强烈的求知欲，有着独特的思考方式与学习方式。虽然在预设时已经充分考虑到学生的学情，但是在具体的教学过程中学生难免会出现一些意料之外的言行与举动。这其间有许多宝贵的教学契机，教师要善于发现、学会引导，以课堂突发情况为契机，来调整预设，临时增加一些活动，以此来提升学生的学习动力，延伸学习空间，使整个教学处于不断的动态生成中，造就生成的精彩。

总之，多媒体教学手段有着巨大的优势，教师要加强学习与实践，将理论付诸于实践，在实践中检验认知，提高认识，及时发现问题即时解决，发挥多媒体辅助教学的优势，尽量避免与杜绝教学的负面影响，让多媒体辅助教学下的初中英语教学更具魅力与特色，成为实施新课程改革的前沿阵地。

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[3]李淑琼.浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策[J].中国校外教育,2011(2).

[4]刘洁颖.谈多媒体在初中英语教学中的问题及对策[J].中小学电教,2013(1):113.