幼师声乐集体课教学中对学生综合素质的培养

■田丰

针对幼师声乐集体课这种特殊的授课形式，教师要不断总结与研究，为学生创设活泼生动且美妙的音乐环境，培养和提高他们的综合能力，使每个学生都能在和谐快乐的集体教学中得到成长。

声乐课是幼师的一门基础课，但由于幼师课程设置多，声乐课时少，幼师学生多等原因，教学过程以集体训练为主。作为音乐教师就要充分利用教学方式和方法，营造和谐快乐的学习氛围，调动学生学习的积极性和求知兴趣，通过集体训练让学生获得声乐理论知识，并掌握歌唱技巧，能科学自然、充满信心地歌唱，培养学生各方面素质得到提高。

1 培养学生的歌唱能力

在幼师的声乐集体课中，练声是全体学生齐唱的。这种训练形式与一对一的训练相比缺乏针对性。对于幼师学生，她们初中毕业，来自不同的地区，因为缺乏系统正规的嗓音训练，方音过重，节奏、乐感不是很好，没有真正接触过声乐的学习，但这种集体发声训练是不可多得的训练方式。首先，可以克服学生的心理障碍。由于从未接受过声乐技巧的训练，大多数的学生对大声歌唱没有信心，不知该如何出声，感到难以启齿，而全体一起练声，可以将自己的声音淹没在大家的声音当中，随着大家的发声试着出声，到敢于唱出来，是集体歌唱的环境给了她们勇气。其次，集体练声有利于调动学生的学习积极性，在练声过程中，可以采用集体练习和个人训练相结合的方法。

2 提高学生的鉴赏能力

新课程标准提倡音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐参与放到重要位置。声乐集体课为学生展现自我提供了一个平台，因此，在教学中教师既可以面向全体，又能够关注到每一个人。

1）教师通过讲解歌曲的曲式结构，分析歌曲的风格特点，帮助学生理解歌曲的主题及内容，调动学生的积极性。在此基础上给予学生发表个人意见的机会，讲对歌曲的理解，说明对歌曲的处理想法，这同时也促使学生加深对歌曲的理解，力求准确把握歌曲的特点。这样既培养了学生独立思考的能力，又锻炼了他们的语言表达能力。

2）通过学生与学生之间、教师与学生之间演唱的对比，激发学生的学习热情和竞争意识。有比较才能有鉴定，也只有通过比较才会对自己在歌曲中存在的毛病和问题看得更清楚，更直接。

3）让学生参与演唱的评议活动。每学完一首新歌，都让学生到台前为大家演唱，而唱后的评论是培养学生能力的又一个重要环节。说得准确说明听得对，会听才能唱得好。学生既是演唱者又是评论员，这里面既包含着技能的掌握，也有对声乐理论的理解。

3 培养学生的创新能力

当学生掌握一定的歌唱技巧、具备了一定的歌唱能力时，教师应充分利用声乐集体课形式，采用丰富多彩的表演形式，使学生从不同的侧面了解感受音乐的美和魅力所在，以提高其音乐的综合素质。将多种表演形式运用于声乐集体课中，也是帮助学生提高素质的有效方法。例如，学生每学期回课两次，形式多种多样，主要强调学生的参与性。消除学生“回课就是检查”的消极心理，开展独唱或重唱、对唱等舞台表演方式或结伴回课。通过这样的活动，既锻炼了她们的胆量，又给她们创设了一个直观面试自我的机会，使学生具有一定成就感。

4 注重学生表现能力的培养

运用音乐本身特有的价值开发学生的潜能，用音乐中蕴涵的美和丰富的情感启发学生，使他们懂得没有感情地去唱，只能叫做唱歌，不能称之为歌唱。要感动别人，首先自己要受感动，正如罗曼·罗兰所讲的“要播撒阳光到别人的心中，首先自己心中要有阳光”，明白用“心”歌唱的含义。

1）唱好歌曲的开始。每首歌的第一句是全曲的基础，同时也是演唱者唱好全曲的第一步，因此，教师要善于启发学生掌握好句首的演唱技巧，准确地、仔细认真地、投入地开始歌曲的演唱。

2）表现好歌曲的高潮。歌曲的高潮是全曲的核心，高潮的表现也应是歌者重点注意的地方。歌曲的风格不同，高潮展现的手法也各不相同，有些歌曲是用高低音对比的手法，将高潮凸显出来的，这样才能使歌曲的乐句间内在的联系更紧密，唱出情绪的变化与发展，表现出歌曲的层次，同时达到突出主题的效果。歌曲的高潮表现得好，整个歌曲才会精彩。

3）注重结束句的完整。有了好的开始，还应有完整的结束，歌曲的结束句表现得不好，便会产生前功尽弃的效果，尤其是以高潮作为结束的歌曲，一定要将高音唱得很有把握，才能演唱全曲

4）运用好肢体语言。有了好声音，还要练习运用好肢体语言，因为歌唱是全身的一种运动，不仅要投入，还要感染到周围的听众，唱歌时状态要积极，只有有感情地投入和运用适当的肢体语言，才能淋漓尽致地表达好每一首歌曲。

幼师声乐集体课的特殊授课形式，有自己的特点与优势，教师要以学生为本，在这种教学中不断地总结研究，利用并发挥这些优势，用饱满的热情、柔和的微笑，为学生创设轻松快乐、活泼生动的学习氛围和美妙的音乐环境，调动学生的学习激情，培养和提高她们的综合能力，使学生能在和谐快乐的集体教学中得到成长。■