应用信息技术 打造小学语文魅力课堂

王英龙

昌邑市柳疃镇辛安小学 山东昌邑 261302

应用信息技术 打造小学语文魅力课堂

王英龙

昌邑市柳疃镇辛安小学 山东昌邑 261302

信息技术在小学语文课堂上的广泛应用，不仅丰富了课堂教学的形式和内容，也为顺利实现三维教学目标提供了更为便利的条件。在信息技术情境下，学生能够进一步提高学习兴趣，激发阅读欲望，提升写作水平。

小学语文；信息技术；创新能力

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.01.081

小学语文新课标指出：“小学语文教学应培养学生积极向上的道德情感，在丰富多彩的课堂活动中拓展学生的认知途径，提高他们的语言应用能力和创新能力。”那么，在以课堂为中心的语文教学实践中，如何有效激发和调动学生的学习热情，提高语文教学有效性呢？笔者认为，信息技术在语文课堂上的广泛应用为实现这一教学目标提供了可能。因为，信息技术能够根据教学实际，灵活多样地呈现教学内容，对培养学生听、说、读、写等方面的能力有着得天独厚的优势。

1 巧用多媒体，培养学生语文学习兴趣

小学生由于年龄小而活泼好动，对周围很多事情都有着浓厚的探究欲望。在小学语文教学中，教师可以利用学生的这一心理特征，巧妙地利用多媒体把课文内容具象化，增强学生的感性认识，从而使学生保持持久旺盛的学习热情。

例如，在教学《可爱的草塘》这一课时，笔者就用多媒体CAI首先向学生呈现出草塘的美丽景色，然后向学生提问：“大家知道这是什么地方吗?”学生异口同声地回答：“知道，草塘。”“草塘是美丽的，又是可爱的。大家想知道它的可爱之处在什么地方吗？”大家又说：“想。”“下面，我们大家就跟随老师，通过多媒体课件一起走进作家刘国林笔下的《可爱的草塘。”借助于多媒体进行导课，能够在较短时间内吸引学生的注意力，同时为后续教学奠定坚实的情感基础。

又如，在教学《颐和园》一课时，颐和园虽然是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，但很多学生由于种种原因并没有亲身游览过颐和园，因此很难切身体会它的艺术成就和皇家气质。有鉴于此，笔者在教学前通过多媒体向学生播放一段有关颐和园的风光片，在充分展现颐和园的美丽画面的同时介绍了它的历史，让学生产生一种身临其境的感觉，创设了一种浓厚的学习气氛，多角度、多层面地了解了颐和园。

2 利用多媒体，激发学生的语文阅读欲望

多媒体环境下的阅读教学是语文教学的基本环节，是学生获得知识，培养读写能力的重要途径。多媒体软件以其形、声、光、色、意相统一的优势，为语文教学提供了广阔的天地。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。经过阅读教学，学生对课文内容有了较深刻的理解，在此基础上，运用媒体鼓励学生深入探究，发表创造性的见解。

例如，在教学《草原》一文时，文末最后一句话提到：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳。”笔者通过互联网搜集并整理了很多蒙汉兄弟促膝相谈、热烈相拥的场景图片，然后引导学生理解文意，学生便能很好地理解和把握，并通过整体阅读进一步了解内蒙古草原的美和蒙古族同胞的热情。

3 运用多媒体，提升学生语文写作水平

在教学过程中，信息技术手段可以给学生提供丰富的想象空间，沟通了习作的“源”与“流”，为学生习作展示一片新天地。如写参加过的一次比赛活动时，除了让学生亲自体会，还可以把比赛的过程录制或拍摄下来，进行必要的剪辑。习作时可以让学生在大屏幕上自由观察动态画面，主动接受信息，融入到比赛的全过程中去，活动的开始、经过、结果更清楚无疑。信息技术手段创设了良好的习作情境，便于学生更细致地观察，写出逼真的场面。学生既可以根据画面重点刻画某一位队员的动作、神态等，也可以写整个比赛场景、观众的表现、现场的氛围等，他们的一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，很好地激发了学生的习作兴趣。情动而辞发，学生下笔时，语言极富情趣，一直到习作完成脸上还带着快乐，就这样渐渐体会到作文的快乐。

又如，在教学《楼兰的忧郁》一文时，教师可以充分利用多媒体向学生呈现正反两方面的教学资源：一方面大自然的景色美不胜收，令人心旷神怡，各种动物在大自然的怀抱中繁衍生息；另一方面是大片森林被砍伐，垃圾成山，狂沙肆虐，遮天蔽日，尸骨遍野，动物逃亡的触目惊心的场景。教师进一步引导学生阅读课文，进一会体会文题的深刻含义。然后，教师要求学生根据多媒体所提供的图片、视频资料以及课文内容写一篇关于环保方面的作文，呼吁人们保护环境，爱护大家共同的家园。

事实证明，多媒体的成功运用使学生的写作思维、知识系统、思维习惯等方面有了较大的改善，更能激发他们的写作欲望，表达自己的真情实感。丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。

4 运用信息技术，发展学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂。在提倡科教兴国的今天，多媒体与课程整合成为提升课堂教学质量的重要方式。不仅如此，信息技术在发展学生创新能力方面也能起到明显的促进作用。作为教学的辅助工具，信息技术不仅可以帮助学生理解课文内容，还能引导学生以生活经验为基础，增强语文思维的多样性与迁移性。“教学的艺术不只在于传授本领，更在于引导和唤醒。”在信息技术辅助教学中，培养学生的创新能力同样需要“引导”与“唤醒”。

例如，《小兔运南瓜》一课是一堂低年级看图口语交际课，讲一只小兔想将一只很大的南瓜运回家，可又不知怎么办？课文给了学生很大的想象空间，将运南瓜的过程空了出来。笔者用多媒体展示出一个疑惑、焦急的小兔，面对着大南瓜不知所措，同时配音：“这么大的南瓜我怎么运回家呢？”笔者问：“谁能帮助这只为难的小兔呢？”学生纷纷举手，要为小兔出主意。有的说：“小熊猫骑车从这儿经过，请它帮忙运一运。”有的说：“去请好朋友小猴来帮忙抬。”有的说：“用小车推回去。”笔者微笑着，又敲出几个大“？”：“说得好，还有别的方法吗？”有的提出，如果路平好走，小兔自己将南瓜滚回家；有的说，可以用木棍撬着移。笔者肯定了学生的做法，然后用多媒体技术将他们说的方法一一演示。看到大南瓜被运回了家，大家都高兴地欢呼起来。这样，通过多媒体的直观演示，学生的思路被打开了，既满足了他们帮助别人的愿望，又开拓了他们的求异思维、创新意识。

语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”加强信息技术和语文课程的整合，利用这一载体把教师、学生、教材、社会、思维等都贯穿起来，更利于教师从整体上把握教材，增强教学信息的感染力。语文教师应充分挖掘信息技术的丰富内涵，巧妙地激发学生的学习兴趣和求知欲望，为小学语文课堂教学注入新的活力。

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1671-489X(2013)01-0081-02