构建职业技术学校物质文化的四大理念

柯昌汉

（浙江湖州技师学院 浙江 湖州313216）

职业技术学校在修建、改建、扩建和升级升格的过程中，都少不了占地面积、建筑面积、办公设备、实验器材、实训设施和文体用具等等的规划、建设和添置，这些都是学校物质基础的构成，它们所表现出来的道德品质、精神风貌、审美素养等等就构成了职业技术学校的校园物质文化。笔者所谈的校园物质文明就包括校园物质基础和校园物质文化两方面。职业技术学校的物质文明建设有别于一般学校的地方还在于为学生技术学习、技能训练、操作实践、上岗培训创造的物质设施和文化条件。对于学校而言，一定的物质基础是学生平安生活和顺利学习的保证，也是学校留给社会和家长的最直观的身份形象，在品牌观念盛行的现代，它其实也是学校的一张名片，更是学校跻身同行业和引人重视的标识。因此，一所学校的物质文明建设除了体现学校所在地的经济生活水平，显示学校本身的经济价值、教育实力和市场竞争力外，还具备无形的、更高层次的精神内涵。这种精神内涵应体现实用、舒适、生态和文化四大理念。

实用

第一，要科学规划。规划用地要确定学校的特色、发展方向和发展目标。要提出学校学生数和用地的发展规模，包括各功能分区如教学楼、活动场所和实训工场等的建筑空间布局，各项建设的总体部署、建设标准和定额指标。要综合协调并确定各项基础设施的目标和布局如供水、供电、排水、消防和环卫等的目标和布局；规定学校环境保护目标，提出绿化和防治污染的措施。第二，要量力而行。科学合理地确定学校各项建设用地和定额指标，但不能过度集约建设；在发展中要让各项建设产生功能，又要布局结构合理。基础设施建设要做到防火、抗震、防水和防踩踏等等。要有关键环节的无障碍设计，不仅要为健康师生提供方便，而且要为老弱病残师生着想。在规划和建设中要处处体现实用的理念。第三，要走出认识误区。有人认为，现代校园的物质建设就是昂贵材料的堆积，就是现代气派的展示，结果把校园装饰成星级宾馆的模样或高级娱乐场所的翻版。其实校园是学生学习、生活、活动和教师教育教学的场所，也是精神生活的载体，校园物质文明建设要以实用为本，在此基础上体现较高的文化品位。要明确，职业技术学校不是艺术品，不是博物馆，它首先是学生求知练技的场所，应该以实用为主，切不可本末倒置。教学楼、办公楼、实训场所、食堂和其他公共场所的建设都要从实际出发，使每一块土地都体现它的使用价值，每一处建筑都有用场，每一样设备器材都尽其所长，使人觉得它实用、方便，体现出实干、实际的校风和实惠的理财观念。教师、学生的身份特征和使命决定了他们大部分时间都在校园里活动；如果为了“好看”而不实用，为了“气派”而不易于学习、活动和实践操作，就是对教师和学生角色本身的亏待，学校物质即硬件设施的职能也就发挥不出，物质文化的育人功能也彰显不出。有人说，某某技术学校看看可以，孩子在那里学不到技术，这不仅可笑而且可耻。第四，要廉洁朴实。要坚持适用、经济的原则，勤俭办校，这对于一个发展中的职业技术学校而言尤为重要。要本着合理用地、节约用地的原则，做到精打细算，要为国家珍惜每一寸土地，又要珍惜学校的每一寸土地。本着为国家节约每一分钱，为老百姓办学校的思想而建校，不要把校园物质基础建设建成“面子工程”、“攀比工程”和“政绩工程”，不搞小题大作，不要小项目大投资，杜绝资源和钱财的浪费。

舒适

校园的物质建设是一门科学，也是一门综合艺术，需要按照美的规律来安排校园的各种物质要素，给人以美的感受，避免“校园视觉污染”。（1）要注重传统与现代的协调。学校建设要代表民族特色和地方历史文化特色，又要体现时代精神，包括布局新结构，使用新材料，新工艺，让二者结合“神似”而不是“形似”。（2）要注重自然景观与人文景观的协调，在基础设施建设中要做到建筑风格与周边环境风貌的协调。校园规划需要用美学原则对建筑布局、密度、层级、层高、空间和造型等进行干预，体现一所学校的精神和气质，使之符合美的原则，又能满足社会和观赏者（主要是学生）的心理要求。（3）要注重人与环境的和谐。人是物质环境的主角，让物质建设与人对话，在建设中引入假山、鱼塘、花园等，成为学生交流联系的空间，让学生充分享受阳光、绿地、清新的空气、现代化的公共设施、舒适安全的住宿环境和欢快的娱乐环境，这种富有生活情趣和人情味的校园环境已成为许多学校物质文明建设的目标。

今天，大多数青少年学生无温饱之忧，但职业技术学校学生大多数是中学阶段学习成绩的中下等者，据调查，很多是家庭人文环境的不完满者；很多是活跃好动者，缺乏耐性，常烦躁和焦虑不安。因此，让学生生活起来舒服，有益于心理健康，是校园物质文明建设的重要目标之一。要注重活动场所、休闲空间的规划设计与实践操作基地的构建，使学生一走进校园就有一种欢愉、舒畅的感觉，最好是使学生有第一个家所没有的自在、轻松、愉悦的情绪体验。因此，不要把校园建设得座座高楼大厦巍然屹立壁垒森严或风景点的叠加，这样，会使人产生走进校园就像走进高楼群或某种监管严厉的场所或风景名胜。有的学校将科技教育馆设计成科技产品展览馆或博物馆，有的将实训工场布置成机器设备的陈列室或供应站，都不适宜。有益于心理健康是对校园物质文明建设的很平常很一般的要求，也恰恰是基本的要求或重要的要求。如果这个要求不能实现，那么，再匠心独特的设计，再现代化的构建，再豪华高档的装饰也没有什么意义。

生态

有人展望明日的校园应该是花园式的校园，富有美感；有人认为未来的校园应该是绿色校园，有益于身心健康；有人倡导建设开放性的校园，便于交流与合作，等等，这些都对校园的物质基础建设提出要求：建设必要的公共服务设施，校园中要保留必要的空地，校园应有相当面积的绿地，维护生态平衡，合理利用土地，学校外围即围墙外要有一定的无房带，尽量克服学校与城市的楼群“相粘连”，“紧紧依靠”，“摩肩接踵”，克服楼群拥挤和结构混乱、环境恶化。学校是个半开放的不完全的生态系统，为了保证学校工作的正常运转，必须从学校生态系统以外输入大量的生活资料，职业技术学校还必须输入大量的生产资料。由于师生的活动强烈地改变着学校的自然条件，必然会对校园生态系统的某个环节或某个层面造成破坏，一旦人（主要是师生）的破坏力超过了自然条件的影响力和自然环境的承受度，校园环境的作用就发生了异化。如化工学校中实习实验工场，不可避免地会排放废水废气，机械学校的实训工场肯定有废铁屑产生。随着学校规模的扩大，学校内部的各个环节、运作系统与生态系统之间的相互依赖性就越来越强，学校大了，需要添置更多的教育教学设施、生活设施、实验实训设施等等，师生的各种活动更多，活动面更广，活动的方式方法也更多，从而导致校园自然环境的蜕化和人工环境的扩大，这就不是完整的生态系统。

校园是特定意义的生态系统，是人与环境在这一特定空间地域的有机结合和对立统一。人们通过活动影响和改变自然环境的程度、范围和能力，受到社会生产水平、自然规律和校园自身发展规律的制约，遵循这些规律，人们与环境就能协调发展、相互促进，保持生态平衡。否则，两者就会发生冲突，导致环境问题的出现。校园环境污染是校园环境问题的主要表现形式，一般是指由于校园中人的活动产生的有害物质对校园生态环境的破坏，严重影响了环境的机能，超出了环境系统的自我净化能力，从而使校园的生态系统遭到扰乱和破坏。如现在学生的高消费而产生的垃圾，据笔者调查，一所学生数为2000左右的学校，一周内产生的垃圾都有上千公斤，特别是一次性塑料袋、一次性饭盒、一次性茶杯和一次性筷子等等一次性日用品的使用更增加了垃圾的排放量。要改善和优化校园生态环境，可从三方面努力：第一，基础设施建设布局的合理与协调，给阳光、水、植物一定的空间；第二，保持相当面积的绿地，多植树种草种花；第三，有效控制垃圾的排放与规范垃圾的堆放。

文化

就是注重校园物质文化建设。校园物质文化是指校园文化在校园物质建设上的成果与表现，具体地说，是指人们在校园物质建设中所共同创造的行为方式、道德规范、组织机构以及这种活动所形成的具有校园特色的规章制度、观念形态、知识体系、心理状态以及技术、艺术成果等等。作为一种上层建筑，校园物质文化受到相应的经济基础的制约，但学校是国家和民族培养人才和传承文化不可缺少的阵地，因而它具有相对于非校园物质文化品位更高的形式。作为人类文化有机构成的校园物质文化，不但反映着整体文化的进步和演变，更推动着整体文化的不断前进，是整体文化发展的一个推力。就一个校园而言，校园物质基础建设哺育了校园物质文化，校园物质文化反过来也推动和促进校园物质基础的改进与提高。校园物质基础的改进与提高所需要的先进的技术手段、有较高知识及思想素质的人和良好的社会环境，都离不开校园物质文化的建设，因此，搞好校园物质文化建设，对于整个校园物质建设和校园文化的发展，都是很重要的。校园物质基础建设是校园文化品位的体现，它在无言中传递着学校主人（学校行政管理者、教师、学生和员工）特有的文化信息，每所学校都有自己的特色，忌千奇百怪和高档奢侈，也忌千篇一律。校园内的空间布局，教学设施、实验实训设备器材的陈设摆放，装饰色彩的采用与组合，是古典的还是现代的，是采用中式的还是偏向西式的，是爱好简洁还是喜欢繁复，都要体现自己的个性特点，体现自己的文化内涵，体现自己的审美情趣。校园物质基础建设应当在实用的、舒适的和生态的基础上注重文化品位的提升，因为好的物质环境和文化环境对育人都有不可忽视的导向作用和熏陶作用。人创造环境，环境也影响人，为了创造一个良好的有利于教师教书育人和学生求知练技的环境，校园物质建设的文化理念不可忽视。

总之，职业技术学校的物质文明建设是一项民生工程，又是一项育人工程，是民族文化传播的阵地，也是职业教育文化传承的载体，是职技校所在地的一道美丽的风景，要求华美而不失端庄，美观而又实用。

[1]王佃利，张莉萍，任德成.现代市政学[M].北京：中国人民大学出版社，2004.

[2]李庆建，高鹏生.教学与科研论文集[C].北京：团结出版社，1998.

[3]邓宁，邓文达.中职学校校园文化建设探讨[J].职业教育研究，2010（S1）.