加强专升本学生管理工作研究

◆李玲玉 王顺利

作者：李玲玉，西南交通大学峨眉校区交通运输系教务员，多年从事专升本学生管理（614202)；王顺利，西南交通大学峨眉校区交通运输系（614202）。

专升本作为一种专科升本科的教育模式，是近年来我国高等教育改革的产物，它适应了我国当前经济社会发展对高素质人才的需求和广大专科学生提升学历层次的教育需求，同时也成为本科院校扩大生源的一个渠道，因此受到了专科生的普遍欢迎。

西南交通大学峨眉校区运输系自1999年首批招收本科以来，每年都有专升本的学生。但由于专科的培养目标与本科的培养目标有差异，这些学生文化基础薄弱，但是又要在有限的时间完成比普通本科学生更多的课程，使得专升本学生任务重、担子大。如何对专升本的学生积极引导，使他们能够顺利完成本科学业，成为运输系学生管理者的一个重大的难题。笔者通过从事多年的专升本学生管理经验，对专升本学生的管理提出建议。

1 做好专升本学生的入学教育

西南交通大学峨眉校区专升本的学生的入学报到时间一般比正常本科生入学报到时间晚1个星期，这些学生错过了与正常本科生一起的入学教育环节，但是入学教育在专升本学生的整个本科学习过程中具有不可或缺的作用，学生管理者不能因为省事而把入学教育给省略掉，而应该把入学教学环节认真重视起来。

专升本的入学教学教育主要考虑下面一些内容。

1.1 专升本学生的心理定位教育

专升本学生经历了专科3年的学习，不会像大一新生那样不适应大学的生活环境，但他们会用挑剔比较的眼光比较专科学校与本科院校的差别，一旦本科院校有一点儿不比专科学校好，这个不足之处就会被放大，学生产生失落、厌学等心理。故专升本学生一入学就要让他们对自己的角色进行转变，对新的生活进行重新定位。作为学生管理者，班主任、辅导员及时与学生交流，发现有异常及时处理。

1.2 校规校纪与安全教育

专升本学生在考勤和考试方面出现违纪情况的可能性比较高，原因是他们没有像新生那样认真地学习过《学生手册》，常常因为不了解而违规。因此，可以通过列举惨痛的教训来唤醒学生学习有关规章制度和纪律的意识，让他们明确学校对学生的基本要求，增强组织纪律观念，自觉用规章制度规范、约束自己的言行，避免出现违纪现象，努力做一个合格的大学生。

另外，由于学校周边环境比较复杂，学生的自我安全意识比较差，作为辅导员应该以“安全第一，预防为主”为原则，加强对专升本学生的安全教育与管理。利用团日活动等形式向学生宣传防火、防盗、防病、防毒和用电、用水、交通等方面的安全规定和日常知识，适当地利用身边发生的典型安全事故向学生敲警钟，打消他们的侥幸心理，提升他们的安全防范意识和自我保护能力。

2 做好专升本学生成绩认定工作

专升本的学生在专科阶段已经学了很多课程，本科阶段一些课程就不用再学习，专升本学生就根据成绩认定的结果进行选课。所以在做成绩认定时，时间一定要早，提前在教务处拿到专升本学生的名单及成绩，根据专升本学生的录取专业及本专业人才培养计划，对专科阶段的成绩进行认定。成绩认定时间，由于在专科阶段所学课程与本科的人才培养方案不一致，为减少学生的负担，在学校规定的学分基础上，尽量把学生在专科阶段的课程利用起来，减轻学生在本科阶段的学习负担。

3 做好专升本学生的课程管理

专升本学生基础比较差，即使把他们在专科阶段学习的课程部分认定，还有大量的课程需要他们在2年内完成，故对他们的课程要进行特殊管理。

3.1 单独开课

专升本的学生需要补修大量的课程，如全部跟本科的正常教学班上课，将造成时间冲突等问题。故专升本的学生应以该生正常的课程为主线，其他课程与任课教师进行协商，对专升本学生单独开课。但由于专升本的学生人数一般比较少，只有20多人，对教师计算工作量来说比较少。为打消教师的顾虑，运输系对专升本学生单独开课的教学班，在计算教师教学工作量时把教学班小于60人的认定为60人。如此，使得专升本学生能在正常选课的基础上，尽可能把补修的课程补上。

3.2 降低专升本学生的课程难度

专升本的学生底子差、基础比较薄弱，且经过专科三年级的自由，再重新学习，按正常的本科水平要求，一般的课程专升本学生将大量不能通过。故在不影响专业人才培养目标要求的前提下，对一些课程降低难度，如把一些原正常本科的考试课程降为考察课程，降低考试课程的难度，等等。

4 做好专升本学生的班级管理

专升本学生升入本科后，对班级管理有两个方案：方案一，把专升本学生打散，平均插入现有专业自然班内；方案二，专升本的学生成立一个或两个自然班。

采取第一个方案时，由于专升本学生上课的时间、地点与正常自然班不同，而且专升本学生因为是后来的，住宿的地点一般与正常自然班不同，故很容易自然班会把专升本的学生给遗忘，孤立起来，专升本的学生也不能得到自己所需要的各种信息与帮助，不利于专升本学生的学习。

专升本单独成立自然班可以使专升本学生学习在一起，班级相对集中，而且因为有着相同的经历，班级也比较有凝聚力，专升本学生对班级也有归属感。并指定工作经验丰富的教师担任该班的班主任，在生活和学习上对专升本学生进行指导，使专升本学生相对顺利地完成本科的学业。

5 加强专升本学生的心理健康教育

5.1 加强人本管理，强化欣赏教育

人本化管理是以谋求学生全面发展为终极目标的学生管理活动，其不仅注重学生的个人发展，更注重学生的可持续发展。

一方面，要树立以人为本的观念，肯定专升本学生的优势，通过搭建相关载体，创造更多展示他们才能的机会，使他们在与其他本科生的交流中获得更多的肯定和鼓励，帮助他们克服不良心理，以积极、健康的心态顺利完成学业。

另一方面，要注重对学生的融入教育，教育和引导学生以积极、自信、主动的姿态融入校园环境和本科同学中间，尽快成为他们中的一员；帮助他们尽快了解校园环境，掌握本科学习和生活的基本规律；帮助他们积极转变角色，更新观念，修正和改善自己不良的思维和行为方式，努力适应本科阶段的学习生活。

5.2 整体教育与个体教育相结合

在开学初通过入学教育，做好专升本学生的整体教育。专升本班内设有心理委员，班主任、辅导员、班长及早发现有心理问题的学生，对其采取各种教学措施。对有心理异常的学生早发现、早解决，使专升本学生能尽快融入大学本科生活。

5.3 对专升本有生活困难的学生进行关爱

专升本学生家庭并不都富裕，有的学生家庭比较贫困。在入学之初根据困难程度帮助学生完成国家助学金、助学贷款的申请工作，解决这部分学生的后顾之忧。

6 结论

通过多年从事专升本学生管理的经验，笔者在专升本学生管理、教学管理等方面提出自己的一些观点和看法。通过采取以上的措施，使西南交通大学峨眉校区运输系专升本学生能做好专科与本科知识的有机衔接，使他们迅速完成角色转变，从而顺利完成本科学业。

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