运用多媒体优化小学语文课堂教学

■周竹萍

信息技术和课程的整合就是在课程的教学过程中整合进多媒体的技术、方法、资源、手段等，并实现教学目标的过程。现代教育技术在不断发展，教师也在不断更新教育教学的方法。小学语文课堂教学中，教师要重视整合语文教学方法，运用丰富的教学形式、多样的教学资源、生动的教学动态、形象的教学素材、灵活的教学样式，来实现教学过程的优化，来增强教学过程中语文教学的效果，并发挥出教育教学的作用，优化小学语文课堂教学。

1 运用多媒体再现教学的环境，挖掘学生学习的潜能

1.1 激发学生的学习兴趣

学生识字教学过程中，教师要运用多媒体课件创造教学情境，让生字变成学生生动的字宝宝，让字宝宝找到自己的家。教师要帮助学生，让学生成为生字的好朋友，让字宝宝对着学生微笑。教师创造活泼的情境，激发学生学习的愿望，为快乐识字打好基础。

1.2 突破教学重难点

例如，在拼音教学中，教师可以运用多媒体的动画效果进行教学展示，教师可以引导学生阅读，在遇到平舌音和翘舌音的时候，教师可以运用动画进行展示，出现反复跳动的音符，制作成一闪一闪的效果，吸引学生的注意力，让学生保有记忆。在组织学生进行拼写的时候，遇到一些拼写规则的时候，教师可以不仅出现儿歌，还让学生欣赏由儿歌组成的画面，组织学生进行拼写的训练。教师还可以通过动画制作剧本，演示这些拼写规则的情境，让学生观看这些拼写规则的小品表演的过程，留下深刻的印象，保持学习的兴趣，激发学习的动力，增长学生学习的兴趣。

1.3 强化读写练习

例如，在课文教学的时候，教师首先可以让学生跟着音乐、跟着作品的朗读带子进行朗读，教师播放课文的录音资料，也可以让学生配合录音资料自己录音并听。第二次训练的时候，教师可以去掉录音的朗读资料，进行一些重点词语和句子的配乐朗读。第三次训练的时候，教师可以让学生根据画面的内容进行轻声的朗读，让学生学会感受作品的真谛，品味作品的真实的价值。在指导学生进行写字训练的时候，教师可以运用多媒体课件的形式，让学生看课件来代替自己的讲解，改善学生的学习效果。教师可以让学生模仿模具里的范字，可以让学生欣赏优秀的书法作品，可以让学生感受古代书法家的作品的魅力，可以让学生练习操练，增强写字的效果，提升学生写字的境界。

1.4 提升语言能力

作文是学生重要的问题。教师可以运用课件，让学生看动画片，让学生说说是从哪些方面来描写的，运用课件，打开学生思维的大门，运用写作的方法，在口语训练中创造教学的情境，为学生创造接近生活实际的环境，让学生有事物可写，写得有条理、有感情。教师也可以运用课件进行制作，制作成电脑画面里的模型，并让学生体会到成功的快乐。

2 充分运用多媒体突破时空的界限，让学生学习更简单

教师可以运用现代小学语文阅读教材，重视理解教学内容，运用现代化的教学手段，让教学内容突破时空的限制，进行传输和保存，展现知识的原型，将间接的知识转化为直接的知识，深化学生理解和记忆的效果。教师也可以向学生展示动画、图像、解说、文字、音乐等信息，全面调动学生学习的积极性和主动性，让学生明白教学的重点和难点，提高教学效率。低年级学生以形象思维为主，课文理解上也有难度，如果运用多媒体就能突破时空的界限，将抽象的语言转变为直观、形象的信息，让静态的知识动态化，抽象的知识具体化，帮助学生理解词语和课文。

3 利用多媒体进行引导，突破教学重难点

多媒体教学以图形和动画为重要手段，让图形从静变动，从小到大，从大到小，从慢到快或者从快到慢，学生经过观察，进入情境，接受到大量的信息，产生明快的感受。教师可以让学生的图、声、文结合，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，提升课堂教学效率。

例如，在教学《刻舟求剑》这则寓言时，教师可以让学生不用静止的眼光看待事物并破坏事物，运用多媒体手段，设置船动、剑不动的效果，让学生观察，提问学生到了岸边会找到剑吗？学生直接观察了动画图片，提升了学习的积极性，纷纷举手发言，能明白道理，教学的重点和难点就能解决，优化了教学效果。

再如，《北大荒的秋天》一文展现北大荒的自然风光和丰收现象，突出北大荒的美丽富饶，语言优美，其中“原野热闹非凡”是文章的重点和难点。教师可以引导学生找出“热闹非凡”的句子，通过读、想、划、议的自主学习，让学生观察原文中所呈现的各种场景，吸引学生提高学习的积极性，提升学生的学习热情。

4 巧妙借助网络，提升学生能力

4.1 实践才能

教师在教学制作校园贺岁卡片的时候，可以通过电脑网络展示画面里的情景，引导学生欣赏和讨论，让学生写寄语，实现语文课堂和电脑课的全面整合，提升学生的实践能力。

4.2 信息处理才能

语文教师要设计开放性的问题，引导学生探究、收集和整理，综合运用这些信息进行作业。

4.3 提升思维能力

教学《黄山奇石》时，教师要让学生欣赏黄山的奇美，可以将黄山的视频资料和其他内容整合成文字、声音、图片、视频的形式，按照一定的链接方式制作成网页，让学生经过视频点播欣赏，理解文章的词句，学习黄山的图片和文字信息，深化学生的认识。

4.4 创新才能

教师在教学中可以运用课件引导学生思考知识和思维拓展型的探究性问题，引导学生从校园网络查找下载资料，根据理解进行修正和补充，让学生进行讨论和评价，产生思维的火花，通过网上查找、交流的碰撞，点燃学生智慧的火花。

5 小学语文教学和多媒体技术整合的策略和注意点

多媒体课件容量大、形式丰富，受到人们的喜爱。语文教师在公开课和观摩课上可以运用，也不能完全依赖多媒体，要进行客观冷静的整合策略应用思考。

5.1 避免为使用而使用

教师不能只顾着运用多媒体，而不注意运用的适度和方法。在小学语文课堂教学中，教师可以将歌曲引进课堂，但是必须是相同的素材和题材，表现的主题必须是和文章的主题贴近的，抒发出和主题一样的情感。如果联系不够紧密，那么就是没有意义和价值的。教师也可以引进大量和主题相关的图片，图片要贴近作品的主题。教师不能为了使用多媒体而走入形式主义的误区，要让多媒体和文章的主题合拍，促进学生理解课文，不然只会干扰学生的注意力，反而影响教师教学的效果。

5.2 不能盲目拿来

教师想要运用多媒体进行教学，不能随手拿网上下载的课件。多媒体教学要运用得精当，一个成功的课件是教师深入研讨教材、研究学生后，根据教学的观念、教学的环节需要而设计的，教师要尊重其他教师的教学习惯、教学观念，重视形成对教材的理解、对学生认知水平的把握。因此，教师要有选择地运用课件，并进行改进和重新设计、改编，不能机械使用，缺乏教学的针对性。

5.3 不能违背教学的规律和理念

教师的教学要锻炼学生的听说读写的能力，教师要组织学生进行合作学习，提升学生学习能力。教师运用多媒体进课堂的时候，要发挥多媒体的功能，将教学过程优化，体现自己的教学构思，在自己设计的教学程序中进行教学的操作和演示，并引导学生实现自主发展。教师要运用多媒体发展学生的主体参与性、探究能力、审美才华，通过多媒体和语文的整合，让学生关注课文本身，体悟文章的文字，实现语文课堂的灵活性、机智性、生动性，落实教学的观念和教改的精神。

多媒体技术不断地飞速发展，语文教学资源要不断地和多媒体进行整合。教师要迅速改善自己的教学效果，全力提升自己的教学境界，从多个角度提升自己的教学水平和能力，运用多样化的教学策略，实施多种教学手段，丰富教学蕴含，增强教学的魅力。