英语合作学习中应用现代信息技术的尝试

◆贾新亚

作者：贾新亚，大专，一级教师、县级骨干教师，主要研究初中英语教学和班级管理工作，陇西县南安中学（748100）。

初中英语互助合作学习模式在具体实施中存在的问题千头万绪，信息技术在学习小组的安排、合作学习程序的操作、合作中存在问题的提醒等方面起着非常重要的作用。

1 利用信息技术使班级学习小组的形象具体化

英语互助合作学习刚开始实施时，英语教师应根据学情，科学合理地调整好座位，要遵循“组间同质”“组内异质”的原则来编排小组。将学生按照学习能力、学习习惯等分层，然后进行合理搭配。利用原来传统的座位，四人（前后两个座位）为一个合作小组，采用同桌帮扶、异桌互动（前后相邻）的合作形式，即：同桌AB、AB相互帮助，异桌AA、BB互助。笔者为了调动学习小组成员参与的积极性和学习小组的整体意识，真正展开竞争。要求每一个学习小组在组长的带领下，组织小组成员给本组起一个响亮的组名，确立本组的奋斗目标、小组誓词、组徽、小组合影照片，把每一个学习小组的信息呈现在班级网页上，教师可以组织学生一起来建立班级网页。学生精心制作学习小组网页，形成全班新的班级文化，制作完成后号召大家积极登录，不断提出改进意见，及时了解班级和合作学习小组的最新动态等，使班级网页常更常新。信息技术使互助合作学习小组形象具体化，增强小组的凝聚力和竞争意识，使合作学习的程序人人看得见，形成个人与个人之间、组与组之间的竞争与监督，从而促进全班的良性发展。

2 利用信息技术及时公布互助合作学习中帮扶双方的职责

互助合作学习模式，要求在学生每天的空堂、自习、课余时间，由英语学习差的学生提出在学习中不懂的问题交给学习小组的组长，英语学科组长在收集整理各学习小组上交的问题后分配学科小组成员进行“一对一”帮扶活动。共性的问题统一辅导，个性的问题进行“一对一”的帮扶活动，逐步研究挖掘学生课外学习的潜力，改善班级整体教学效果。起初开始实施这项工作时主要依靠学习小组长和学科组长负责完成，但实践一段时间后发现有部分学生没有及时完成自己的任务，由于全班一对一帮扶的人太多，信息复杂，如果不及时统计每天的帮扶信息，英语教师、全班学生很难掌握是谁没有有效完成任务。为了弥补以上不足，笔者及时发挥信息技术的作用，每天在空堂自习前由学科组长给每一位成员把任务布置完以后，把名单及时上交，笔者在电脑上把帮扶双方名单制作成幻灯片，在合作学习前利用教室里的多媒体把帮扶双方的名单在教室展示，方便大家了解各自的职责。任务完成的学生告诉笔者，笔者及时在电脑上删除他们的名字，最后没有完成的学生名单在大屏幕上以滚动的字幕及时提醒和监督。利用信息技术既可以使学生明确自己的学习任务，又可以督促每一位学生完成自己的任务，真正达到双向驱动、合作共赢的效果。

3 运用信息技术融洽师生关系，及时了解学情，完善合作学习的策略

目前大多数学生都有手机和QQ号、自己的邮箱，于是笔者利用QQ和邮箱与学生进行“零距离”的“亲密接触”。在网上，学生可以把想说的心里话和对学习小组、班级的建议写邮件发送给笔者，使笔者能及时了解学生的思想状况，有针对性地进行教育引导；而学生收到笔者的邮件也会格外开心，学习劲头也更足。笔者还创建了班级QQ群，邀请学生上网进行沟通。在网上，学生的学习问题、生活问题、情感问题、互助合作学习的困惑，笔者都会耐心细致地解答。有时即使一方没有在线，另一方也可以很方便地留言，这有利于笔者更方便、更及时地管理教育学生，从而很好地弥补因为自己工作繁忙而没有时间更多地与学生进行谈心的不足。如学生在QQ群上留言：“英语学习太难了，我基础差能赶上去吗？”“合作学习时有的尖子生自私，怕耽误自己的学习而讲题不认真，有时自己提出的问题没有人负责解决。”……学生英语互助合作学习的意见和建议笔者能够及时了解，在网上征求大家意见的基础上，有针对性地做出改进。

现代信息技术使英语教学工作更加得心应手，互助合作学习的模式在逐步改革和完善中也得到学生的普遍认可和赞同，极大地调动了学生自主学习的积极性，挖掘了每个学生课外学习的潜能。经过最近几年的互助合作学习实践，学生的成绩取得长足的发展。

[1]柏拉图.教育的艺术[M].曹晓红，吴大伟，译.广东：汕头大学出版社，2009.

[2]魏书生.班主任的艺术[M].南京：河海大学出版社，2005.