《民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训策略研究》研究报告*

◆张有成 李当智 刘旭尧 刘永玉

作者：张有成，高级教师，市级骨干教师；李当智，高级教师，红圪垯小学校长；刘旭尧、刘永玉，一级教师，天祝县抓喜秀龙乡红圪垯小学（733201）。

信息技术的广泛应用，为教育改革与发展特别是农村小学教师信息技术能力培养提供了机遇也提出了挑战。因此，以课题《民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训策略研究》作为科研方向，通过“边研究边实践，边实践边研究”的方式，探索全面提高少数民族地区农村小学教师的现代教育技术能力。

1 课题背景

2011年6月，天祝县抓喜秀龙乡红圪垯小学被教育局确定为宽带项目试点学校后，学校按照教育局的总体部署，结合教育辅导站制定的学校发展规划，围绕工作目标任务，把设备安装、安全运行、科学管理、校本培训、服务师生作为试点工作的切入点，在中国移动天祝县分公司的大力支持下，硬件设备运行正常。

宽带网络全面覆盖农村中小学实验试点项目的目的是试验在农村地区利用中国移动信息化基础设施和技术，对农村中小学宽带网络全面覆盖的可能性、效果和可持续发展机制，同时探索在农村中小学网络全覆盖的条件下共享优质教育资源、促进教育公平、提高教育质量的思路和模式。同时，通过组织相关的教学教研活动，进行监测、评估分析和总结，为促进全省中小学现代远程教育发展提供可以借鉴的经验。

2 选题的意义和研究的价值

在2011年全省电化教育工作会议上，甘肃省教育厅副厅长旦智塔讲到：在充分利用现有的设备资源的同时，引进使用最先进的信息化教学设备，实现与现有设备对接、升级和提升，把“黑板换成白板”“纸质的教（学）案换成电脑（电子化、数字化）”作为全省未来教育信息化“跨越式”发展的核心目标。“以教育信息化带动教育现代化”，既是基本国策之一，也是全球教育事业发展的方向，今后一段时间信息化工作的重点放在普及信息技术的应用。

当前，很多教师对优课数字化教学系统和畅言数字化教学系统比较陌生，计算机应用水平较低。红圪垯小学在2011年6月被甘肃省信息化中心确定为宽带项目试点学校，是为了更好地实施宽带试点项目，切实提高新时期民族地区教师信息化水平，提供新的理论上的保证和借鉴的依据。

3 本课题的研究目标、内容和创新之处

3.1 研究的目标

1）通过研究，建立少数民族地区教师信息化水平可持续发展的长效机制；

2）探讨少数民族地区教师培训的有效途径、方法和形式；

3）提高教师信息化的能力和素质，培养实用型的教师；

4）全力打造教育信息化“跨越式”的学校，实现可持续发展的目标。

3.2 研究的内容

1）调查研究全校教师对教育信息技术的各种需求；

2）探索提高全校教师掌握教育信息技术的途径和方法——自学法；

3）转变教师观念，树立现代教育意识。

3.3 创新之处

“宽带全面覆盖农村中小学实验试点项目工程”加快了农村基础教育发展，虽然为实现城乡优质教育资源共享创造了条件，但是只有硬件是不够的，有效的应用才是项目可持续发展的根本保证。通过对教师信息技能的系统培训，全面提升教师现代信息技术应用水平，提高教师将信息技术运用在日常教育教学和教学设计中的能力，深化现代信息技术在日常工作生活中的应用力度，培育教师信息素养，一年内使教师的信息技能、应用水平有质的飞跃，思想观念和教育理念有质的变化。

4 课题研究的思路与方法

根据课题研究内容的不同，提出课题研究的目标、观点，同时还要对研究的方法和过程设计可行的方案，采用多种研究方法，在研究实践中把课题的研究引向深入。

4.1 文献分析法

主要是通过学习所收集的与课题相关的理论和信息，正确地掌握课题相关理论的内涵，从而达到准确地界定课题研究的价值性、可行性，并制定课题研究目标和实施方案。

4.2 行动研究法

在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成有效的方法体系。

4.3 实践调查法

运用观察、访谈、问卷等方式收集课题研究相关的资料，然后对搜集到的大量资料进行分析、比较与归纳，从而得出研究结论：1）调查教师的现代教育理念、现有信息技术水平，发现问题；2）调查、总结、推广教师利用信息技术进行教育教学的成功的新经验、新方法。

5 课题研究实施的步骤

第一阶段：调查准备阶段（2012年3月—5月）。文献研究，搜集资料，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。对教师培训现状进行调查，形成初步的调查报告，对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证，完成课题的申报工作。

第二阶段：开题论证阶段（2012年5月）。依据调查情况研究分析收集教师个人的信息化应用计划，对课题研究的必要性进行全面的论证，进行前期的理论研讨，提出初步的具体研究方略，形成分析报告，为全面开展课题研究工作建立理论基础。依据分析报告提出的研究方略，拟定少数民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训策略实验计划，确立课题研究的基本框架，完成开题报告。

第三阶段：实验阶段（2012年6月—2013年4月）。本阶段主要是通过调查问卷了解教师的信息化水平和目前急需的信息化知识。制定教师培训计划和内容，完成有关提高教师信息化素养的阶段实验报告。不断修正和完善实验方案，形成和提炼出具有代表性的典型案例，举行校、辅导站范围内的经验交流活动，接受课题主管部门中期评估验收，最后形成综合型抽样跟踪实验研究报告。

第四阶段：推广实验阶段（2013年4月—6月）。这个阶段的主要任务是完成课题研究结题报告，整理总结少数民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训可推广的经验理论成果，向上级主管部门上报实验报告、结题报告、课题论文、经验总结等，逐步在本乡范围内交流推广研究成果。

1）撰写相关的总结和系列论文；

2）完成课题实验报告；

3）编写《教师信息技术培训资料汇编》。

6 课题研究的主要措施

6.1 加强领导，明确任务，落实责任

为了确保《民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训策略研究》的课题研究实施方案有计划、有步骤地进行下去，征得抓喜秀龙乡教育辅导站讨论通过，首先成立红圪垯小学课题研究领导小组，并对领导小组成员作了具体明确规定，做到任务到人，责任到人。

6.2 加强学习，努力提高教师教科研水平

为了使广大课题组成员能积极适应基础教育信息发展的新要求，准确把握基础教育发展和改革的方向，正确掌握科学的研究方法，坚持以马克思主义哲学的基本原理和邓小平同志倡导的大力发展电化教育事业等作为课题研究的重要指导思想，并注意从甘肃省教育厅副厅长旦智塔在2011年全省电化教育工作会议上的讲话《贯彻纲要精神，增强服务效能，推动甘肃教育信息化“跨越式”发展》以及《中小学教育科研方法》《中小学电教》等理论资料中寻找课题研究的理论依据，促使课题组成员从一定的理性高度来开展自己所从事的课题研究活动。同时提出以相关的基础教育信息发展的内容为基础，认真组织教师学习、讨论、交流学习体会，努力提高和培养农村小学教师教育技术能力。

7 课题研究的成果

经过一年多的研究与实践，课题组确立并验证了《民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训策略研究》，较好地完成了预定的任务，并根据基础教育改革发展的趋向作了一些拓展性的尝试，在理论、学术和实践等方面都取得了预期的成果。

7.1 通过课题研究，强化了多元化的师资培训，提升了教师教育信息化整体水平

农村中小学电化教育的普及和教育信息化的推进，离不开教师，要创一流的教育技术服务水平，首先要在师资队伍建设上下功夫。因此，把教师教育技术培训工作定位为课题研究的首要任务，开展多元化的师资培训，通过集中面对面培训和远程培训等多渠道、多形式，使全体教师经受了现代教育技术观念的洗礼，帮助他们提高教育信息素养和教育技术应用能力，提升了教师教育信息化整体水平。在进行课题研究的一年中，充分发挥省、县、校系统联动机制，教师教育技术培训取得很好的效果。比如“教师教育技术能力”项目培训，2008—2012年暑期，学校有13位小学教师通过培训考试，全部取得“教师教育技术应用能力考核合格证”；“英特尔未来教育基础课程”项目培训，全校15位教师取得了“英特尔未来教育基础课程培训结业证书”。

7.2 通过课题研究，提升了教师在课堂教学中应用教育技术的能力

推进教育信息化全面发展的核心是应用。只有调动多方面力量积极参与资源建设，使优质教育资源快捷地应用到教育教学中，才能达到全面提升教师教育技术水平，全面提高学校教育教学质量的目标。在课题研究的过程中，认真组织开展一系列实践活动，通过活动的开展，优化了教师在课堂教学中应用教育技术的能力。为了使宽带项目发挥最大的作用，学校开展了递进式的“看、议、课”活动。

1）看。首先改变教师观念，让教师从传统的教育观念和课堂模式走出来，充分认识和体会课改的精神。学校充分运用现代远程教育的资源优势，组织师生进行“看”活动。看什么？一是看课程资源，让广大教师目睹名师风采，学习先进的教育理念、教学方法、教学手段，博采众家之长，在看中学、在看中交流，提高课堂教学艺术。二是看专题教育，指导教师学习班级管理的成功经验，认识德育教育的长期性、重要性和艰巨性；要求教师结合自己的实践经验、班级的现状，制订切实可行的班级管理方案，创造有自己特色的班级文化。三是看教师发展。了解最新教育动态，学习先进的教育理念，加强自身的业务培训学习，总结教育经验，促进自己的专业化成长。

2）议。学校开展一看活动，只是学习的一种方式，为了更好地把别人先进的教育思想、高超的课堂教学艺术转化为教师的教学能力，开展了“二议”活动，实现网络教育资源与学科教学的优化整合，全面提高教学质量。一议教育资源，哪些对自己有用，哪些适合学校的教育现状，进行筛选整合，用于实际教学中；二议教师与名师课堂相比较，反思在教育教学中存在的问题，找出差距，确定提高方向，一句话：议如何学为己用。

3）课。看、议只是方式，不是目的。组织活动的关键是使教师通过学习能指导自己的教学实践，最终提高教师的课堂教学水平和日常班级管理能力。为此，学校组织了“两课”活动，以此深化远程教育资源在学校中的应用。一是观摩课，学校组织能力强，特别是在信息技术应用方面有特长的，具有奉献精神的骨干教师上观摩课，以点带面，全员参与。二是汇报课，对象是参加工作不满3年的青年教师，让他们在实践中再学习、再提高，用信息技术优化课堂教学。通过“两课”活动的开展，90%的教师能熟练使用设备，所有教师已经建立了自己的资源库。

7.3 通过课题研究，搞活学校教研活动

为了使宽带试点项目真正应用起来，学校在2012年10月21日进行了课堂评优与”电化教学研讨会”活动，其目的在于检验半年来教师掌握和熟练运用电子白板的程度。例如，听了六年级老师的数学课，课题为“圆柱的表面积”。教师上课都充分运用了网络资源，用课件向学生展示，通过音频、视频、动画的有机结合，让学生快乐地学习新的知识。一节节生动的电教课，学生积极地思维，热烈地讨论，默契地配合，教学效果良好。远程教育资源的运用，使课堂变得有声有色，图文并茂，有利于引起学生的有意注意，引起学生的高度集中，极大地调动了学生学习的积极性，起到了事半功倍的效果。通过网络资源的应用，让师生都尝到了甜头，学校已形成了教师抢着上多媒体课的喜人局面。

7.4 通过课题研究，研究成果得到推广

到目前为止，有4位研究人员的6篇课题研究论文先后发表或获奖：《宽带网络数字化资源建设和运用的尝试》在《现代教育与技术》2012年04期上发表；《浅谈农村学校移动宽带网络校园建设》在《中国教育技术装备》2013年02期上发表；《少数民族地区农村小学科学课教学的三个原则》《浅谈小学科学课如何评价学生》在“第四届全国中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文”评选活动中分别获得国家级三等奖和市级优秀奖。

[1]华方，等.甘肃省中小学教师信息技术教学应用现状调查研究[J].中小学电教，2010(9).

[2]李晶在全省电化教育工作和信息技术推进研讨会上的讲话[EB/OL].http：//www.gsetc.cn/ShowNews.aspx?NewsID=2398.

[3]蓝孝帅.关于中小学教师现代教育技术培训的研究[J].信息技术教育，2007(10).