高中历史阅读教学中学生阅读素养的培养

闻伟红

迁安市第二中学 河北迁安 064400

1 在高中历史阅读教学中培养学生阅读素养的重要性与必要性

高中历史教学实践让笔者深深地感到：培养历史阅读能力是增强学生历史学习效果的必经之路。而且它能够激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的视野，进而增强学生的学习效果，更好地贯彻素质教育。对高中学生来讲，对历史问题的理解和接受能力有了很大程度的提高，这一时期是训练学生的阅读能力的关键阶段。因此，历史教师应该抓住这一有利时机，传授学生科学的阅读方法和技巧，使学生形成良好的阅读素养。

教师在课堂教学中是学生阅读的组织者和引导者，高中学生已经积累了一些学习历史的经验和方法，并掌握了学习历史的技能，对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。绝大多数学生的思维较为活跃，很多学生喜欢阅读历史书籍。这也是教师要抓住的一个契机，利用学生的这一特点，发挥现代教育技术资源的优势作用，整合好历史课程资源，教会学生利用网络进行阅读，利用好微机室的电子阅览资源进行阅读，学会小组合作学习，共同探讨在学习中遇到的问题，并学会自己解决，解决不了的利用网络进行查询或者找教师解决，逐步提高处理问题的能力。综合提高学生的阅读素养，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习，从而使学生感到阅读的快乐，使学生受益终生。

2 如何在高中历史阅读教学中培养学生的阅读素养

在此，笔者以新课程改革下的人教版教材中“王安石变法”一节为例，谈谈在高中历史阅读教学中怎样培养学生的阅读能力。

在教学中，笔者通过多媒体给学生展示王安石的头像及其简介，提出一个简单的问题：历史长河，芸芸众生，而我们为什么要认识这个人物？由此导入新课。这节课完全是建立在平等的基础上，进行师生合作探究。

如果把王安石变法作为一个重大事件处理的话，固然要关注事件的几大要素。最重要的三要素是起因、经过和结果，对应王安石变法的背景、内容和评价，正是这节课的学习目标。

1）利用网络、图书等课程资源深入分析王安石变法的起因。当今社会处于信息化时代，各种现代化设备走进了学校和家庭。这些现代化设备有利于学生进行信息资源的搜集与处理，从中筛选优质的课程资源，以利于学生的学习。在这一过程中，教师必须对学生进行查阅、搜集整理、处理信息资源的方法的指导，提高学生的理解、感悟和实践能力。

在教学时，有意识地培养学生这方面的能力。如在进行“王安石变法”的教学时，笔者用多媒体给出北宋王朝收支情况表，王小波、李顺起义和北宋时期农民负担加重的背景材料，让学生仔细阅读材料，并分析、讨论归纳出北宋中期社会危机的几大原因，即：冗官、冗兵、冗费的现象，从而导致的积贫积弱现象；土地的兼并现象较为严重，农民起义频繁造成阶级矛盾越来越明显；辽、西夏的威胁带来的民族矛盾加剧。接下来指导学生阅读教材，启发学生思考：什么原因招致北宋中期积贫积弱？

学生阅读时心里想着问题，带着目标。在学生读完教材后，笔者播放有关王安石变法的相关视频，学生体会王安石变法的整个过程，包括起因、过程、结果等。为了检验阅读学习的效果，笔者设计两个活动场景全部由学生表演。

在第一个场景，笔者安排一个学生作旁白，另一个学生扮演“宋太祖”。旁白依据在阅读时提炼的信息，概括介绍了北宋初期的形势。之后，“宋太祖”把教材中枯燥的加强专制主义中央集权的一系列措施演绎成活生生的角色语言。

在第二个场景，笔者安排两个角色，分别是扮演“宋仁宗”和“范仲淹”，其中“范仲淹”的出色表演使学生很轻松地掌握了知识，教学效果实现最优化。

2）通过现代教育技术手段突破教学难点，深刻理解王安石变法的经过，理解掌握“富国、强兵和育才法令内容”。高中生对历史的相关法令了解很少，通过课本知识的学习只能是掌握一部分。为拓宽学生的知识面，更全面地了解王安石变法的每个细节，笔者利用网络资源，让学生阅读相关信息。如提供给学生王安石变法的百科网址，让学生自主阅读。通过百科学习，使学生全面了解王安石变法的历史背景、存在问题、历史进程、重要举措、历史影响、历史评说等。

《新唐书·魏徵传》中提到：“以古为鉴，可知兴替。”所以，在教学时，笔者时刻提醒学生，学习历史必须结合现实生活实际，做到理论与实践相结合，吸取历史的那些教训，结合现实生活的实际，知道现在应怎么办，这是学好历史的关键。本节课中有关王安石变法的各项法令的介绍，笔者放手让学生阅读教材，由学习小组完成各自的学习任务。经过一段时间的阅读感悟，由学生简要介绍每一项法令的要义。

在教学时，笔者只是提出这样几个问题启发学生思考：王安石是如何提出国家是贫困的？王安石对农民不能生产的理解是什么？王安石提出哪些理财的好方法？王安石变法的主要思想有哪些？这些问题的提出，有利于学生积极思维、广泛阅读，大大统一提高学生的学习效率，培养学生良好的阅读素养。

3 巧用多媒体整合教材资源，加快阅读速度，提升分析能力

有的历史课，重点内容少，时间充足，可以抓住有利时机，明确阅读目标，让学生迅速阅读书上或教师补充的一些资料，抢答教师提出的问题。比如，在讲美国的《解放黑人奴隶宣言》时，可以在PPT课件上出示一段关于引发内战原因的材料，然后设计问题：美国内战的根本原因是什么？这次斗争中出台了什么制度?本次战争的导火线是什么？抢答次数多学生难免会成为瞩目的焦点，这样也会在学生心目中树立很好的榜样，“一石激起千层浪”，他们纷纷寻找快速阅读的方法。这时别忘了告诉大家共同的老师——网络搜索，学生应该很快能掌握一些快速阅读的方法。一年下来，学生的阅读能力肯定会有所提高。

4 在高中历史阅读教学中应注意的事项

高中历史阅读，不仅仅是对文本的阅读，还包括对教材内容所提到的历史时代背景、历史发展趋势、交叉学科的相互渗透的理解等。因此，教师在指导学生进行自主阅读时，要注意这一特点，使学生在阅读中提升能力，使学生的阅读素养得到很好的培养。

4.1 把握历史学科中的重点知识和主干知识

如在讲解人教版必修二“经济制度”这一部分知识时，要抓住本单元的主干，即：中国近代经济与古代经济的结构和特点；世界资本主义国家的市场经济的产生和发展；中国社会主义特色经济的发展与世界经济发展的走向。

4.2 从整体角度全面认识历史发展过程，注意古今中外横纵的联系

重视构建知识结构，在章节知识结构和阶段的知识结构的基础上，概括历史发展的阶段特征。知识结构揭示了历史事件的联系，是理解教材、提高综合能力的桥梁。

4.3 培养学生的历史阅读素养还要注意它的目的性

因为高中阶段的历史学习除了让学生知道中国和世界的基本史实外，很大程度上要围绕高中历史课程标准进行，提高学生的历史成绩始终是每位历史教师和学生的重要任务。因此，学生的阅读不能漫天飞舞，全凭兴趣。面对浩瀚的书海，高中历史教师应该以这样的目的为出发点：有利于历史基础知识的学习，有利于培养学生对历史的分析、概括、比较、评价、抽象等思维能力，有提高学生解决问题的能力的提高，有利于弥补自己的弱点。总之，既要提高历史阅读素养，又要保证提高学生的学习成绩，实施素质教育。

[1]冉丽娜,褚娇.浅谈高中生历史自主学习能力的养成[J].读与写,2012(6).