信息技术用于初中数学让学生在玩中学

叶春杰

迁安市迁安镇第一初级中学 河北迁安 064400

新课程理念提倡注重对学生进行过程与方法的培养，提倡以学生为中心，发挥学生的主体地位作用，体现自主学习。自主学习需要一种内在的学习动力，如果学生对自己的学习具有强烈的求知欲望，这种学习欲望就能让学生主动地、全身心地投入到学习中去。要想让学生拥有这种学习的动力，就首先要激发他们的学习兴趣。初中生处于青春发育的关键时期，爱玩还是他们的天性，许多家长和教师都为其这一点而感到头疼。但是，如果换一种思想，充分利用学生的这一特点，让他们在“玩中学”数学，这必然会引起他们的极大兴趣，从而使他们不由自主地融入自主学习中去。因此，在初中数学课堂教学中，不在充分发挥信息技术作用，在教学过程中突出体现学生的主体地位，让学生尽情地去“玩”数学，大大提高学生的学习兴趣。

课堂教学作为新课程改革的主渠道，教师应科学合理使用信息技术手段辅助课堂教学，优化教学环节，突破教学重难点，提高教学效率。

1 利用信息技术创设数学教学情境，让学生体验数学本质

对学生来说，数学知识是较为抽象的，概念的建立需要学生亲身去经历。利用信息技术手段创设数学学习情境，引领学生经历学习过程，增进体验，感悟数学本质。

如在讲解“与圆有关的位置关系”的知识点时，不在利用电子白板配套软件或几何画板制作动画课件，上课时给学生展示与圆有关的几种位置关系，使抽象的数学知识变得形象直观，学生很容易理解和接受。再如，在讲解“直角坐标系”的相关概念时，不在利用电子白板软件平台中的画图功能，绘制直角坐标系，使学生通过图形建立概念，并以此为基础讲解相关知识点。如某点M坐标是（5，8），找出它关于x轴或者y轴的对称点的坐标，还可以叫学生找出M点关于原点O的对称点的坐标，可以让学生在电子白板上先画出来，再说出规律。通过电子白板或几何画板建立直角坐标系，把点M先画出来，再找对称点，学生能根据教师创设的教材情境，直观明了地掌握新知识，很容易发现其中的数学规律，从而理解数学本质。

2 运用信息技术手段辅助课堂教学，优化课堂教学结构

初中数学新课程标准明确指出：“信息技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工具，它有利于培养学生形成抽象数学思维，激发学生的想象思维，提高学生的数学素养。”尤其是多媒体辅助数学教学，对优化课堂教学环节、提高课堂效率起着十分重要的作用。多媒体教学是一种现代化的教学模式，它能将抽象的数学概念、原理、定律转化为形象直观的图形、动画等信息传递给学生，使学生感觉数学原本也是这么简单，有效激发学生的学习兴趣。随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，信息技术越来越多地被广大数学教师采用，成为一种最实用的教学方式。只有科学合理地运用这些教学手段，才能有效提高学生的数学实践能力，从而更好地实现教学目标。

如在进行“统计初步”这一内容的教学时，笔者通过多媒体播放新闻联播中人们春节出行时乘坐交通工具的视频片段，设置教材情境，让学生了解统计在生活中应用的常识。再安排学生进行调查统计，体验统计的全过程，使学生在实践活动过程中获得统计经验。如统计国庆节期间，本年级学生外出旅行时乘坐的交通工具的比例，在统计过程中让学生理解频数与频率、总体与个体以及极差与方差等专业名词的含义，通过小组合作学习，深刻理解直方图的用处和意义。课上，让学生分小组汇报本小组的调查结果，把调查结果用多媒体实物展台展示给全班学生，尤其是直方图的展示，使学生清楚地了解调查结果。学生在调查统计的过程中，能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性，逐步树立从统计角度思考问题的意识，提高学生的实践能力。多媒体设备的使用，大大优化了教学结构，使教学更直观形象、生动具体，轻松突破教学难点，收到很好的教学实效。

3 巧用信息技术为学生提供自主探究的平台，提高学生的自主学习能力

教师都知道，学生对于上数学课，少一节也无所谓，可是如果是信息技术课他们会兴趣大增。笔者利用学生对信息技术有浓厚兴趣，愿意用电脑学习的特点，结合教材知识点，利用网络教室进行授课，给学生上信息技术和数学的整合课，课堂气氛民主、活跃，学生学习的自主性很强，效果显著。

如在讲解“直线与圆的位置关系”时，如果教师直接在课堂上画出相关的几组图形，会大大浪费教学时间，还缺乏形象直观的效果。为更好地优化教学结构，笔者设计Flash动画课件，让学生在软件平台上进行探究，使直线移动起来，从而展示直线和已知圆的位置关系。通过圆的半径与圆心到直线的距离的数值关系，推出直线与圆的位置关系。从这些关系中总结出相应的规律，提高学生的总结归纳能力。这种教学模式大大激发学生的探究欲望，丰富学生的想象思维，轻松突破教学难点，为学生的自主学习提供了思路上的引导，学生学习的积极性大增，提高了学习效率。

4 利用信息技术向学生渗透数学思想，使学生领悟数学的奥妙，培养学生数学学科素养

数学思想是解决数学问题的一种常见的也是很重要的学习方法，是分析数学本质、解决实际问题的基本思路。在学习数学的过程中，巧妙运用数学思想能有效解决教学中的重难点，提高学生的数学素养，使学生对陌生的问题感觉很熟悉，很难解决的复杂问题进行简单化处理，把抽象的数学知识形象化、直观化，实现综合问题分层处理，学生学会数学知识的迁移与转化，有利于提高学生的数学综合处理能力。信息技术直观便捷，起到“四两拨千斤”的作用，可让学生领悟数学思维方法，提高学生处理实际问题的能力。

如在“一次函数和二次函数”的教学时，学生的空间思维能力、大脑构图能力较差。因此，在教学时，为了突破这一教学难点，笔者运用电子白板进行授课，把需要讲解的知识点利用白板调出来，用电磁笔直接拖动相关素材，就能绘制出相关图形或图像，绘制结果很直观形象，生动说明所要讲的数学概念、规律等。通过电子白板的应用，大大节省了绘图时间，也降低了绘图的难度，提高了绘图的准确性。学生通过体验教师绘制的过程和图像生成的过程，深刻体会了数形结合的思想，对数学知识有了更直观的认识，轻松突破教学重难点。

随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被广大数学教师采用。多媒体以其独特的优势走进课堂教学，多媒体教学是一种现代化的教学模式。为收到理想的教学效果，在初中数学课堂教学过程中，只有科学合理地使用多媒体手段进行教学，才能真正发挥其优势作用，实现教师教与学生学的双赢，收到事半功倍的教学效果。