多媒体教学下的小学语文教学策略

谢国英

唐山市丰润区石各庄镇中心小学 河北唐山 064005

随着教学改革的不断深化，多媒体成为教学改革的工具，多媒体教学模式的出现不仅提高了教师的教学质量，还有效地帮助学生找到了学习的方向与兴趣。在教学过程中，多媒体信息技术在小学语文教学过程中成为教师教学的一个前卫的教学模式。

在小学语文教学过程中，语文知识的学习非常的重要。小学语文知识是学生学习的根本，语文知识是小学生开始接触母语的开始。在教学过程中，小学语文教师利用多媒体将传统的教学模式打破，积极地创新自己的教学理念，用自己独特的教学模式来指导学生进行整体的掌握，让学生更好地对语文知识集中认识。多媒体辅助教学模式也能很好地帮助小学生掌握更多的知识。在此就来一起走进小学语文课堂，看一看语文教师是如何巧妙地结合多媒体来展示给学生小学语文知识的。

1 多媒体，激发学生学习热情的工具

小学语文知识是所有科目的重点，也是家长和教师非常重视的一门学科。小学语文教师不断改进小学语文教学模式，让大家在一个新颖的状态下进行学习。但是经过教师与家长对本校以及其他学校进行的调查发现，传统的教学模式并不是很能让学生提高对语文知识的兴趣以及热情。没有了热情，学生很难掌握语文知识。

教师运用多媒体信息技术来为学生展示不一样的教学模式，让这样的教学模式来展示给学生富有活力以及热情的语文知识。苏霍姆林斯基认为：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。”因此，教师在教学过程中应巧妙地运用多媒体进行学生学习兴趣的激发。

2 运用多媒体营造语文学习氛围

在小学语文课堂上，呆板、单一的教学模式是不受大家欢迎的。小学生的热情是无限，他们需要在课堂上具有激情，他们喜欢有活力的学习氛围。小学语文教学中学生对知识的认可度还处于不是很成熟的状态，教师应巧妙地营造和谐的学习氛围，使学生快速融进知识中。传统的教学模式对于营造学习氛围还是不够有力度，教师在教学过程中应运用多媒体来营造学习的氛围，用多媒体课件引入课文。如教学《富饶的西沙群岛》一文，在讲解这一新课之前，教师可以运用多媒体来展示给学生一些美丽的风景，播放一些关于西沙群岛的美丽的图片，有五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟……配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受[1]。把学生带进一个如诗如画的境地，让学生的思维空间里全部都是那些优美的风景。然后教师运用动听美妙的声音为学生读一些文章，让学生在教师的指导下回味美丽富饶的西沙群岛，学生的想象促使他们对知识的理解。教师可以趁热打铁问学生一些问题，如：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？”

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。教师根据课文的美景为学生播放优美的背景音乐，这样就会使学生更好地认识美丽富饶的西沙群岛。当学生走进知识的时候，也能更好地理解作者的写作意境；当学生自己阅读的时候，他们的感情也会不一样的。可见多媒体信息技术能更好地营造和谐的学习氛围。

3 利用多媒体信息技术促进学生理解

在小学语文教学过程中，小学生对于语文知识的理解上还需要加大力度。虽然现在的学生对于语文知识比较感兴趣，但是他们在理解上还需要加强，这就要求教师创新教学模式，促进学生对知识的理解。传统的教学模式在帮助学生理解上还有很大的不足，所起到的效果不是很明显。教师采用现代教育技术，在多媒体信息技术的帮助下，在讲解语文知识上可以有很大的提高。教师运用多媒体信息技术的特性，结合声音、动画、切换、图表等功能，将一些没有生命力的知识给予很强的生命力。在教学过程中，教师巧妙地将知识与这些特性结合起来，在视觉上冲击学生的思维，进而保证学生对知识有一个更加透彻的理解。

如在教学古诗如《绝句》（杜甫）时，教师运用多媒体呈现出来知识点，指导学生更好地理解古诗的内在含义。教师可以运用多媒体的形式将这首古诗变成动画的形式展示出来，使学生更好地理解知识，教师和学生一起来探析这首古诗。然后教师将这首古诗的内在含义展示出来，让学生更深一层地理解知识的真谛，即内在含义。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天。四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。学生通过教师这样的展示就会对知识有一个全新的认识，更能很好地学习该古诗，并且能将古诗以及古诗的含义在本节课上就完全记住，由此可见多媒体辅助教学的效果[2]。

4 运用多媒体信息技术丰富学生知识

在小学语文教学过程中，最令教师困扰的一个话题就是学生的知识面非常的狭窄，所以教师非常渴望学生知识面得到拓宽，但是怎么样拓宽一直是一个值得讨论的问题。多媒体加入以来使教师看到了学生知识面的拓宽。在教学课余的时间里，教师结合信息技术让大家从网络上寻找一些好词好句，并且将这些好词好句积累起来，变成自己的东西。学生在找寻的过程中也在不断地丰富自己的课余知识，这样就能很好地帮助学生提高语文写作能力以及书面表达能力。所以在教学过程中，多媒体信息技术的加入完全打破学生那种脑子里没词的局面，可见多媒体信息技术的伟大之所在[3]。

5 运用多媒体信息技术提高学生的写作能力

多媒体信息技术的加入使教师在教学写作上有了更大的进步，多媒体信息技术为学生展示更多的图片知识，也能让学生的语言库中获得更多的知识，这些知识在写作上具有很强的凝聚力。同时多媒体信息技术还能帮助学生对文章有一个赏析过程。多媒体展示给学生例文，教师和学生一起参与例文的点评与分析，培养学生赏析技能的同时还能有效地帮助学生更好地提高写作能力。

6 总结

总而言之，多媒体信息技术的加入使学生更好地认识到了语文学习乐趣，也使教师看到了教学改革以及教学创新的前景。在小学语文教学过程中，现代教育技术的加入使学生更具有热情。当前，教师应不断地努力，积极地创新教学模式，不断地更新教学理念，让学生从小打下扎实的基础，让他们养成更好的学习习惯，教师为培养更优秀的学生而努力。

[1]乔继英.儿童文学:小学语文教育必不可少的课程资源[J].语文学刊,2010(5):143-144.

[2]付兴超.以读促悟，提升学生的语文素养[J].现代阅读:教育版,2012(5):171.

[3]吴建策.耕读文化，让童心在田园诗中栖居:永外实小“探寻楠溪江文化”综合实践活动侧记[J].现代阅读:教育版,2012(5):162.