浅淡多媒体在小学美术欣赏教学中的应用

夏琼

苏州市平江新城实验小学 江苏苏州 215005

小学美术欣赏在美术教学中占有重要地位，它区别于传统意义上的欣赏课，在小学美术教学中不是一个单独的内容，而是渗透在每一节课堂的实际教学中。苏霍姆林斯基说过，美感能陶冶情操，使学生变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。可以说欣赏教学是课程导入的一段前奏，一根知识衍生的拐杖，一块课后拓展的基石。

根据小学生的心理和年龄特点，在小学美术教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要考虑采用何种教学模式来引导学生积极主动参与欣赏，促进学生素质全面发展，提高教学质量。课后要让学生对所学的知识有一个延伸教育。

以前美术教师一言堂的讲解枯燥乏味，学生的课堂学习效果并不理想。自从有了多媒体辅助课堂教学，它的直观性、大容量、变静为动、化难为易、图文声像并茂等优势，可以激发学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，体验文化，激发情感，传统与现代有机整合，让学生在美术鉴赏课中既放松愉悦身心，又能学到美术课中相关的知识。

1 多媒体情境导入能充分调动学生学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：在培养学生学习和取得更大成绩的持久和牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的情调，具有重大意义。现代教育技术运用到课堂教学领域，正是切合了教学的需要。

教育技术学科领域的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代科学技术和现代教育的不断发展，赋予了教育技术这一概念充实的内涵和无限的生命力。现代教育技术的应用，改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，在教育实践范围内已经成为促进教育教学变革的催化剂。对于教师来说，设计教学活动时必须遵照学习者的认知规律和教育传播的规律，符合逻辑地安排活动顺序，有选择地考虑一些主要环节，以实现不同的学习目标，满足不同的学习需要。美术学科由于直观性较强，多媒体课件应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。特别是美术欣赏课，运用多媒体课件比传统的照本宣科起到的好的效果是太明显了。

课前用多媒体导入素材进行欣赏的目的是让学生掌握认识、理解美术作品的正确方法。在美术欣赏中，人们总是自觉或不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，即审美享受。教师借助多媒体进行欣赏内容系列的教学，使学生不仅能欣赏到优秀的作品，同时能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断。多媒体教学正是一种事半功倍的方式。

2 多媒体欣赏体现了课堂教学的创新

美术欣赏教学渗透在各个教学阶段，不同教学环节都不可缺少素材的直观导入。多媒体的运用能很好地解决美术课程中的重点和难点。例如，在小学美术第12册“建筑”这一课中，介绍了歌特式建筑风格，还讲述了这种风格在现代建筑中的运用，教材中也举了很多具有代表性的作品，可是大多数学生对于一些现代元素比较强的教学内容不知如何理解。怎样才能突破这个教学难点呢？面对学生在外国艺术以及现代美术方面的生疏，教师可以运用多媒体教学手段，充分利用多种相关软件，综合多种形式，深入浅出、形象生动地全面讲解和比较，调动学生的学习积极性，同时可以让学生直接通过网络查阅资料，从中总结归纳，创作出富有时代风格的建筑图片。多媒体教学使学生愿意学，学得进，学得懂，从而达到良好的教学效果。

在大量教学实践中，教师通过对多媒体及相关美术软件的学习，并将之广泛运用于现代美术教学实践中，取得一定的教学经验，甚至可以让学生直接通过画图板进行设计，或者把现有的作品进行修改，学生的作业形式多样化，既体现出教学的能动性，又增加了学生的艺术常识。

3 多媒体欣赏体现了情境教学的多样性、直观性

布鲁纳说过：任何教学形式都没有情境教学来得直观、深刻。多媒体教学，画面精美逼真，课件的制作本身就是一门艺术。多媒体教学除了在视觉上的优势外，还将听觉艺术（音乐）融入美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美结合，创设出一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。

例如，在介绍后印象派时，在之前选择播放一段有关欧洲19世纪社会背景的视频，在学生有了一定感性认识的基础上，开始介绍后印象派的形成、特点等；在介绍到凡·高时，播放一段凡·高的传记电影片段，生动直观的教学方法大大激发了学生的学习热情。

运用多媒体强大的交互动功能和多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和创建性，让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。

在对美术作品进行构图分析教学时，可运用各种图形软件对作品画面进行分析。如画笔工具能在作品的画面上进行勾画，帮助学生理性地分析构图特点；图像处理软件将作品各个物象分离后再进行随意组合，帮助学生认识理解作品构图的规律和体现出来的形式美法则。功能强大的图像软件还为人们提供了富有创造力的工具。艺术笔触等工具能够使图像呈现出多种美术视觉效果。运用视频软件还能将很多资源进行剪辑。这些表现形式和效果的变化，能直观地帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律，特别在欣赏色彩构成作品、印象派绘画、抽象绘画作品和其他现代绘画作品时都有很大的启发性。这些都有助于学生的创造性思维的培养和对现代美术作品的理解、感悟。

4 多媒体增大教学信息量，有效调动学生自主学习能力

英国哲学家、社会学家斯宾塞说过，在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。运用多媒体教学使原本有限的教学素材容量增大，学生可以在学习时有选择性、比较性，可以同时选择自己感兴趣的话题切入主题。特别是在欣赏课中，学生可以根据教师要求自己通过网络寻找学习素材，无形中增加了学生自主探究的兴趣和能力。

如教学三年级上册第17课“泥玩具”，这是一个涉及民间内容的题材，千百年来，我国的民间艺术家用它塑造出许多造型优美、形象可爱的艺术品，而且不同地方、不同民族的泥塑各不一样。笔者让学生自己通过网络多媒体查找资料，了解到民间玩具五花八门、层出不穷，如北京的兔儿爷、陕西的坐虎、贵州鸟哨等；了解了用途和特色，如鸟哨能发出叫声，坐虎色彩鲜艳、花纹细致、造型别致；了解了泥塑的不同方法，如揉、搓、捏、压、挖、堆塑等，明显提高了教学效率。

在小学美术教学中，运用多媒体开展欣赏教学显得尤为重要。现代媒体的运用，让学生在欣赏、感受美的同时也学习掌握了很多别的知识，这也是各学科文化相互渗透的一个重要途径。