运用多媒体 改善数学复习课

李士平

枣庄市薛城区陶庄镇小武穴小学 山东枣庄 277000

一直以来，最苦恼的是上复习课，特别是临近期末大单元检测时的复习阶段，对笔者来说更是异样的难熬。那怎样才能走出这样的困惑，找到课堂的感觉，享受自主教育的精彩，让自主的课堂更芬芳？

1 教师“研课标说教材”，积极做复习计划，而学生的状态却与教师的状态不相匹配

陶庄镇小武穴小学一直以来都积极响应区教研室“研课标说教材”的号召，全体教师根据自己对教材的研读，制作成知识树，先在教研组内进行“研课标说教材”的活动，然后各教研组再选派代表在学校内交流，促进教师的专业成长，达到资源共享。教师更是利用自己对现代教育技术的灵活应用，将“研课标说教材”演绎得精彩绝伦。

笔者发现这个活动促进教师的成长，也能为复习课打好坚实的基础，提高复习课的趣味性。于是利用这个活动的契机，将整册的知识内容做一个系统的归一，制定切实可行的复习计划，并结合学生在小测验中的反馈，针对学生掌握不好的地方做重点练习。按照这样自认为周密的计划，上每节课时，教师总是想把自己认为学生该理解、该掌握的部分让学生完全掌握，不舍得浪费课堂中的分分秒秒，总是苦口婆心、情满高涨地和时间赛跑，一节课下来，教师身心疲惫，心力憔悴。

可是学生的状态和教师相匹配吗？看看学生的状态吧：自制力强的学生，总是在复习中、在旧知中挖掘到新的兴趣、新的收获，仍然能思维敏捷地参与课堂，乐在其中；而自我约束能力差的学生，思维慢慢地就脱离于课堂，畅想着课堂之外的精彩时段，实在苦恼，有时只能无奈地安慰自己已经尽力……可是看到那些游离于课堂之外的学生的神情，矛盾的情绪烦扰着笔者，那份良知、那份责任还是不断地敲打着自己脆弱的心灵，备受谴责，有愧于教师的责任和义务，有愧于教师所追求的自主教育的真谛。

2 在上网学习中苦苦追寻，走出迷茫的方向标

笔者迷茫、困惑，怎样才能在课堂中扮演好教师的角色，挖掘学生的能力和潜能，让他们养成良好的学习习惯，抓住学生的身心，溶于课堂中，在复习课上收获到更多的方法与技巧，追寻到学习的更高境界？谁是笔者前进的指明灯、方向标？

借鉴比较省时省力、方便快捷的网略资源，发挥网络服务于教学的优越性，在网上阅读有关“自主教育”“高效的复习课”等相关资料，笔者终于搜寻到一些指导性的理论知识。

复习课又如何实施对学生的教育？首先，对照学生存在的现象，了解到复习课学生不明白自己应该干什么，认识到学生感觉复习阶段的内容都是学过的知识，自己已经掌握了，旧的知识已经不能调动他们的积极性，没有一丝蒙着面纱的好奇，不能激发他们的挑战欲，思想上不能有效地认识复习课的重要性。其次，在课堂上，他们需要做的仅仅是听，不能调动各种感官充分参与，这种单一的形式让他们感到无聊和枯燥。在这种情况下，“无事”可做的他们思想渐渐地开小差。同时也反映他们的自我约束能力差，没有形成良好的学习习惯，更缺少一些良好的品质，没有面对自我、挑战自我、勇于克服困难的决心和勇气；好像大家都来上学，我不得不来，而上学是为了什么，这个学期、这段时间有什么样的打算？没有思考，没有目标，混天撩日……

3 在课堂这片实践基地中，提高复习课的兴趣，寻找复习课的真谛

3.1 通过班队会让学生认识到复习课的重要性，在复习课上的任务是什么，还可以有什么样的收获

那就与班委会的成员确定这样的班会主题“复习课我们该做些什么”，让学生通过正反两个立场鲜明的小组，大胆陈述自己的观点，进行激烈的辩论，归纳、梳理，学生终于在那些平时上课时精力比较集中、思维比较活跃的同学，在以举实例、列举的方法表明自己在复习课上的做法、想法和收获中明确自己在复习课上的任务，感悟到自己欠缺的地方，坚定用自己的行动向身边的榜样靠齐。

再通过“我比别人差吗”这一班会主题，通过身边明显的事例，即几名同学的行为、成绩在本学期取得飞跃性的进步，是他们自身潜力的挖掘和凸显，让同学认识了更优秀的他们，而这一切的背后都和他们的努力、付出、学习方法的改变有着密不可分的联系。最后他们明白了只要自己努力，只要自己严格要求自己，把自己的行为遵照《小学生日常行为规范》去做，自己也能取得同样甚至更大的进步。那“别人能做到的我也一样能做到”就成为新班训，学生读到这样的话语，自信的火焰、积极上进的力量在他们身上洋溢着，推动他们前进的步伐。

3.2 坚定他们的信心，巩固他们前进的热情，鼓舞他们的斗志，完善他们的人格

笔者根据心理学上的积极情绪暗示法，每节课上课前都让学生双手放在心脏处，对自己说一些鼓励的话，或提出对本节课的要求等，然后大声呼号共同的班训、奋斗目标。这样，学生的精神面貌得到了改变，慢慢的，自信、自律、敢于面对和富于挑战等一些良好品质在心中萌芽、生长、蔓延……

3.3 让现代技术走进课堂，促进高效复习课的产生

教师应改变传统的上课形式，挖掘学生潜在的实能和潜能，促进他们能力的增长。既然他们不喜欢教师的讲解、教师的一问一答，都想展示自己的思维成果，有挑战自我的愿望与需求，那就让他们来“当家作主”，把所有的问题抛给他们，让他们去解决。

将多种感官刺激的课件融入复习课的课堂，激发他们的兴趣，明确本节课的目的，让练习题更有针对性。可以用课件上这样的语言告诉他们即将复习的内容，用这样的语言给他们布置作业，课堂上大家在共同交流、互相借鉴，提高练习的效率，打造高效的课堂。

4 你收获了习惯，我探寻到复习课的“芬芳”

经过一个时期的改变、实践，原来死气沉沉、师生分离的课堂热闹起来了，当复习北师版《数学》四年级上册第一单元“生活中的大数中”中有关数的写法这一问题时，就有了以下诸多说法和做法：

生1：我认为大家在写数时应注意要从最高位写起，一级一级地写。

生2：还要边写边分级。

生3：大家写完之后别忘了检查。

生4：一定要用阿拉伯数字哟。

……

把教师该说的都说了，那教师该做的就是关注倾听的学生的倾听状况，然后再画龙点睛地适时总结，补充一点儿写数的注意事项这一内容，接着趁热打铁运用这样的方法适时练习。练习后通过行动再评价刚才那些学生的说法，鼓励、肯定他们会倾听、会思考、会总结、语言表达得很完整等一些好习惯、好方法。这样，回答问题的学生很高兴，倾听的学生也有收获，不同的体验、不同的感受……

有了这样的尝试和改变，笔者渐渐地找到了上复习课的感觉，在整个迎接期末大单元检测复习阶段的课堂上，学生探讨问题的时候，小组的同学不再闲谈，而能根据内容目标完成任务，小组长将内容整理得很有条理，作为小组代表汇报交流时的语言慢慢地变成这样诉说：

同学们，我们小组的意见是……请同学们多提宝贵建议。

我们小组同意曹××他们小组的说法，只是我们再补充一点……

老师、同学们，王××他们小组的方法很好，我们可以运用……

我们已经说过这样的话，请不要重复……

老师，我们小组可以给小含他们组提个建议吗……

……

所有这些的展现正是他们在不断完善自我、展现自我、挑战自我、形成习惯、发展能力的真实写照，是他们实现自我教育的过程，是成长过程中的必经之路。

笔者相信沿着困惑——反思——实践——收获这样的过程，走在教育的道路上，一定会留下一串串精彩纷呈的脚印。因为走出了迷茫、走出了困惑，找到了复习课的“芬芳”，笔者感到骄傲。