山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村——苏南农村初中信息技术教育现状及对策

张明华

苏州高新区镇湖中学 江苏苏州 215000

1 苏南农村初中信息技术教育现状

1.1 信息技术定位问题

在苏南农村初中学校，信息技术课程处在一个比较尴尬的地位。在目前的形势下，学校被上级及家长认可的程度，基本上取决于学生就读高一级学校的升学率。对初中来说，就是中考这一关键指标。信息技术教育因为不属于中考考试科目，课时安排、人员配置都受很大影响。以初一为例，在省厅规定一周两课时之前，绝大多数学校是一课时，甚至有时其他课程课紧张时，信息技术课程就要让路，改上其他课程。人员配置也是一样。因此，信息技术课程就成了学校内部的边缘学科。

根据教育部对课程定位的说明，“中小学信息课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。能够看到教育部强调的课程本质在于“应用”，而不是简单的“使用”。在新一轮基础教育课程改革框架中，义务教育阶段的信息技术课没有作为单独一门课出现，而是包括在综合实践活动这一课程里，它强调信息技术教育不是孤立的课程，是支撑学生学习方式转变的重要手段，它应该具有支撑学生学习方式转变的功能。

可是，在实践中，苏南农村初中学校在信息技术课程教学中普遍存在重操作、轻教材的现象，基本上像是在培养电脑操作员。信息技术课程在农村初中学校仅仅是作为一门上级要求开设的课程独立存在，除了某些其他学科的公开课融进了信息技术，跟其他课程没有什么更多的交融和汇通之处。学生学习方式还是集中表现在接受传统的课堂教学上，利用信息技术来主动学习，现在看来只是一个美好的前景。

1.2 教材内容问题

教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》指出：“教育内容的选取应考虑信息社会对公民的基本要求，既要符合中、小学教育规律，又要体现时代特征。”那么，来看看苏南农村初中校的教材是不是符合这些要求呢？教材以初一为例，在互联网没普及之前，上学期为计算机基本原理、Windows基本操作、汉字输入、Word输入，下学期就是Excel操作。当时的课程内容基本上是微软一家系统应用软件的教程说明，教师就像是开了个电脑学习班，按部就班，照本宣科，学生学得枯燥无味。现在加入互联网、音视频加工、动画基本原理等内容，看上去很完美，面面俱到，问题是这些内容随便找个出来，都是一个大部头，因为课程时间限制，注定每个板块都是蜻蜓点水。牵涉的内容实在太多，要让学生熟练掌握，基本上每学期的教学任务都不能按时完成。

此外，信息技术硬软件技术发展十分迅速，而教材因为要先审核、后出版，出版后又要保持一定的延续些，所以其内容都是滞后的，大大减弱了学生的学习能动性。鉴于教材的严肃性，学生最感兴趣的交友类软件和游戏类软件的内容，教材只能草草带过。教材的理论性强、概念多，降低了教材的生动性，造成学生对教材兴趣不高。

1.3 学生主观要求和课程内容之间的矛盾

信息技术课是唯一一门学生抢着进教室的学科。随着社会的发展，在苏南农村，电脑已经进入大多数学生的家庭，即使家里没有电脑的学生，也在学校或网吧里或多或少地接触过电脑。现代多媒体电脑跟互联网的结合使得电脑这个铁皮箱看上去无所不能，学生对可以接触到电脑的信息技术课的热情空前高涨，而这种热情主要还是集中在电脑的娱乐功能上。根据笔者的统计，如果能让学生自己选择上机操作内容的话，男生基本是游戏，女生就是QQ聊天。所以一旦真正进入信息技术课程教育，学生的热情会很快褪尽，脑子里想的只是如何尽快完成教师布置的任务，然后才能自主地探索其他感兴趣的东西。如果只是局限于信息技术课程的内容，长此以往，学生往往对信息技术课程感到无聊甚至厌恶。

1.4 家长对信息技术课程的理解方面

电脑已经进入大多数学生家庭，家长的心理是矛盾的，有的视电脑为毒蛇猛兽，通过规定时间、设置密码来控制学生的上机时间；有的作为学生成绩的奖励工具，规定多少分可以奖台电脑；还有的家长是把电脑作为电子词典，只有在需要查找资料时才开机。在绝大部分农村家长眼里，电脑只是个学习的道具，需要的时候拿出来用用。因此，他们对信息技术教育的要求，基本上只要教师教会自己的孩子能操作电脑就行了，因为他们也知道，在当今社会，不懂电脑知识是落伍的。因此，苏南农村初中信息技术教育在家长眼里，基本上是作为一门技能课存在的。

1.5 苏南农村信息技术教师的现状也不容乐观

从信息技术教师个人来说，以前强调的是专业技能，因为当时掌握电脑操作知识的人不多；随着电脑的普及，现在苏南农村初中普通教师也能熟练进行课件制作、网页设计等，信息技术教师的技术已经成为次要的因素，创意构思才值得推崇。而信息技术教师最缺乏的就是这点，技术上可圈可点，在教学上充满随意和无序，照本宣科、按部就班是常态，更别说什么艺术性之类。何况，在农村初中学校里，信息技术教师往往一人多用，网络管理、维修设备、制作课件、成绩统计等都要找你，信息技术教师在农村初中学校里差不多成了打杂的。许许多多和信息技术教学无关的事情，牵涉了农村信息技术教师太多的精力，反过来影响了信息技术的教学工作。

2 苏南地区农村初中信息技术教育的出路

从上可见，苏南地区农村初中信息技术教育在课程定位、教材内容、学生、家长、教师等方面存在一些问题，面临新的挑战。那么，苏南地区农村初中信息技术教育的出路在哪里呢？

2.1 深化课程改革

信息技术课程作为综合实践课程内容之一，必须加强与其他学科的融合，电脑和互联网作为学习的工具为学生所熟练使用。当然，术业有专攻，信息技术教师依然会作为重要的指导者扮演不可替代的角色，那些属于信息技术范畴的内容的传授还是要交给信息技术教师来完成。

2.2 教学内容和形式的改变

随着社会的发展，各种智能电器层出不穷，除了传统的计算机和网络等内容，人工智能等也将会被引入信息技术课程。网络已经成为信息技术教育的主要环境，信息技术教育将不仅仅局限于学校，而且会拓展到社区与家庭，使学生和家长能主动参与到信息技术教育中来。此外新兴媒体的兴起，如智能手机已经开始进入苏南农村初中校，手机里面自带的微博、微信和手机QQ等在线功能，因为实时和方便，已经使一些学生应用信息技术手段的能力到达前所未有的高度和深度，电脑和互联网已不是他们的最爱，智能手机和3G网络才是他们最得心应手的“武器”。以后，信息技术教学的平台，说不定要从电脑加互联网换成智能手机加3G网络。

2.3 信息技术教师要不断提高个人专业技术水平，增强个人修养

作为信息技术教师，目前看来，计算机软硬件的基本操作和维护已经没有问题了。但是，信息技术的特点之一就是知识更新快。随着教育信息化的不断深入，在信息技术的应用方面也提出更高的要求。因此，作为信息技术教师，也应该加强学习，不断提高专业技术水平，使自己成为这方面的行家里手。另外，教育观念也要改变，作为教师应该努力挖掘、拓展、丰富信息技术课程的内涵，从强调“技术”努力向讲究“艺术”转变。这样一来，农村初中信息技术教师在不断提升课程价值的过程中，同时也提升了自身的价值。

3 结语

通过上面各方面的努力，笔者相信苏南地区农村初中信息技术教育最终会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。