多媒体技术为英语课堂注入生机和活力

张云

宁夏育才中学 银川 750021

随着多媒体技术越来越广泛地被运用到英语教学中，多媒体技术为英语课堂注入新的生机和活力。如何充分发挥多媒体辅助教学的功能，不断增强英语课堂教学效果，还需要一线教师不断地去探讨和研究。

英语课程标准提出：要积极开发课程资源，合理利用网络信息技术为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容，拓展学习和运用英语的渠道，发展学生综合运用语言的能力。按照教学标准的要求，教师应利用多媒体技术将与教学内容有关的文字、声音、图像、动画、视频等要素有机结合，制成配套课件来辅助教学，这就是多媒体教学。将多媒体技术引入英语课堂教学，不仅能渲染课堂气氛，激发学生的热情，还能创设教学情境，达到优化课堂结构的目的，推动教学模式和学习方式的转变，进一步提高课堂效率。

1 渲染课堂气氛，激发学生的热情

兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的英语兴趣呢？传统的英语教学过分强调知识的讲解和练习，对学生兴趣的培养重视不够，导致许多学生产生厌学情绪。笔者认为利用多媒体来渲染课堂气氛，能有效地激发学生的热情。例如，生日是学生普遍感兴趣的话题，教学有关生日话题的文章时，笔者先用多媒体播放一段轻音乐Happy Birthday，然后播放学生过生日的视频，边播放边用英语讲解。学生很快被优美的情境和丰富的画面所吸引，仿佛置身于其中，他们跟着音乐轻轻吟唱，情绪逐渐达到高点，课堂气氛随之活跃。这时，笔者及时抓住时机说：“My birthday is on July 9.When is your birthday? Tell me.Happy Birthday!”学生的兴趣一下就被激发出来，积极参与教学活动，主动学习相关的内容。

2 创设教学情境，突出教学重点

语言的学习总是和实际生活相联系的。在当前的英语教学中，情境教学比较盛行，让学生在尽可能真实的交际活动中发展言语技能。在情境的创设上，语言往往显得苍白无力。而多媒体整合了文字、图片、声音、动画、视频等教学资料，能生动形象地再现生活的原形，具有明显的优势。例如，在时态教学中，“现在进行时”是英语教学的一个重点，介绍它的用法时，笔者先利用多媒体播放一段NBA篮球比赛的视频，学生立刻被精彩的比赛镜头吸引住，并为姚明的精彩表现欢呼雀跃。看了一会儿，笔者按下暂停键，指着姚明问道：“同学们，他在干什么？”学生异口同声道：“打篮球。”笔者又问道是“打过篮球了”还是“正在打篮球”？根据视频中的情景，学生很容易地做出判断，由此自然引出现在进行时，让学生了解这种时态的确切含义。接着，向他们介绍英语里面“现在进行时”的表达方式，如：“What is he doing? He is playing basketball.”然后用多媒体播放看电视、打电话、洗衣服等情景图片，让学生进行对话练习。通过视觉和听觉的传输，创设了较为真实的交际情境，避免了纯文字的讲解，使教学变得形象生动。

3 扩展文化背景知识，培养学生的世界意识

语言是文化的重要载体，有着丰富的文化内涵。多媒体能打破时间和空间的限制，有益于培养学生的世界意识，为了解英语文化架起一座桥梁。例如，教学新目标英语九年级Unit7“Where would you like to visit?”，如果仅靠课本，无论是教师的讲解还是学生的讨论都很难开展，因为学生对外国的文化背景了解很少，当然不知道从何谈起。为了让学生对一些国家有个初步了解，笔者搜集了大量的资料，包括文字、图片、音乐以及视频。其中有学生较为关注的标志性建筑和著名的自然景点，如the Statue of Liberty、Big Ben、the Eiffel Tower、Sydney Opera House、Hawaii、Mount Fuji等。然后将它们整合成丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件，让学生在欣赏的过程中获得感性认识。这样，不仅课堂教学得以顺利进行，学生的视野也得到进一步的拓展，世界意识显著增强。

4 充分利用多媒体进行直观教学

直观教学是英语教学的常用手段，但受到条件的制约，有时无法进行直观教学。多媒体技术能突破种种限制，整合多种教学资源，为学生提供图文并茂、视听结合的学习材料,有效地进行直观教学。例如，课本的一些食物，农村学生没有见过，如salad、pizza、cheese、hamburger，对于这些单词，学生只能对照课本上不太形象的图片凭空想象，学起来枯燥，并且难以记住。笔者在课前搜集了相关的图片和视频，利用多媒体技术加以处理制成课件，并在显示单词的同时配上朗读和例句，让学生边看边读，效果非常明显，从而激励他们积极主动地参与课堂教学。

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