电子白板在地理教学中的积极作用及应注意的问题

◆别风宝

电子白板在地理教学中的积极作用及应注意的问题

◆别风宝

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.34.018

作者：别风宝，青岛市经济技术开发区第14中学（原胶南市王台镇中心中学）（266425）。

交互式电子白板是融合了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，结合计算机和投影机，实现在课堂上进行交互式教学，让教师彻底摆脱了鼠标、键盘的束缚，有机地把传统教学方式的优势和现代教学方式的优势结合起来。它作为全新的现代化教学辅助手段已悄然走进师生的学习生活，让其充分发挥自身的辅助教学优势，必将带来教学上新的革命。

1 交互式电子白板的积极作用

创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师。能创设良好的教学情境，就可以更好地激发学生的学习兴趣。情境教学也正是新课程标准的要求之一，它不仅可以充分调动学生的积极性，而且可以进一步增强自主学习与探究的能力。而传统教学模式往往通过书本等简单有限的形式来传递信息，难以激发学生浓厚的学习兴趣，课堂教学效果往往不甚理想。而交互式电子白板，它不仅具有计算机的图文声像，引人入胜，能够激发学生的学习兴趣，而且能把学生带入生动形象的教学情境中去，加深学生的感性认识，使学生充分体会到学习的快乐，最终成为学习的主人。

功能强大，省时高效 地理教师制作课件时可以利用电子白板自带的教学资源库、网络资源等丰富教学课件。因为电子白板的操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库。

地理课上经常会使用地图，可是有查找的内容在屏幕上显示得比较小，学生在下面看不到。在多媒体教学环境下，不得不课前找到大比例尺地图或者把地图拉伸。有了电子白板后，课前准备就可以省了。例如在讲板块构造学说时，要讲到印度尼西亚多火山地震，可以利用放大功能，使印度尼西亚放大。放大后印度尼西亚很明显就处在亚欧板块、印度洋板块和太平洋板块交界处，地壳活动活跃，多火山地震也就不奇怪了。

在多媒体教学中，有时为了吸引学生的注意力需要加入特效，有了电子白板就省去了这些复杂的操作。所以说，通过交互式电子白板，教师可以通过简单操作实现很多特效，缩短了制作课件的时间。

师生互动，生生合作 电子白板可以促进教师与学生的直接对话，教师可以像使用黑板一样面对学生，而不需要面对电脑屏幕。因为电子白板的电脑操控功能，让教师可以直接在投影屏幕上操控电脑。在这种情况下，课堂教学与传统教学非常接近。由于电子白板软件内部存有类型多样的课程资源，因此教师无需再到电脑前去操作，多种类型的多媒体资源可随手拈来。教师用电子感应笔或手指在白板上写写画画，就像在传统黑板上板书一样，轻松自如。教师还可以充分利用幽默的话语、丰富的肢体语言等方式来诱导学生，使更多学生更好地参与和更加积极表现自己。总之，一句话，电子白板的使用，大大促进了师生互动。

不仅如此，它还可以促进学生间的合作学习。由于师生均可以在白板上进行书写、绘画、标注，因此可以让学生利用白板进行合作学习。如学习大陆漂移假说和板块构造学说时，可让学生把南北美洲和欧洲、非洲用拖拽的办法将其拼在一起。这样既形象直观，拼图又充满动感。再如，六大板块示意图，有的板块之间相互碰撞，有的相互拉伸，可以让几个学生走向前来模拟板块间的碰撞与拉伸，这样喜马拉雅山的形成、红海的扩张等问题就变得既简单又有趣。这样让学生在白板上动手操作，学生怎么会没有兴趣呢？！

合作探究，成效显著 在地理教学中，经常会需要学生自主探究问题，但是在传统教学模式下，探究出成果往往比较困难。为节省时间，教师很多时候没办法就简化了这个过程，直接公布答案。这样学生的积极性就没有调动起来，因此不愿意参与活动，更不会积极动脑分析。而交互式电子白板得到应用以后，情况就大为改观。教师可以大胆地把这类问题放手交给学生，学生的积极性自然而然就被调动起来了。

比如在学习中东石油输出路线时，笔者把全班学生分为三个小组，一组扮演欧洲西部，二组扮演日本，三组扮演美国油轮的船老大。他们都需要从波斯湾进口石油，请三个小组分别设计出最合理的航海路线图，并指出依次经过的海洋、海峡和运河。每个小组的成员展开讨论，最后到白板前展示。学生听到可以到前面来展示，马上课堂气氛活跃起来，热情空前高涨。经过热烈讨论过后，很多平时害羞不善发言的学生也悄悄将手举了起来。看到这里，笔者心中乐了，这不正是想要的结果吗？！为了鼓励他们，笔者特意把机会分给这些学生。起初他们还挺紧张，经过不断鼓励，每位学生都画出了正确的路线。虽然讲解的时候，个别学生出现了一些个小问题，在同伴的帮助或是笔者的启发下，问题也都顺利解决了。这样，三个小组讨论展示完成后，这个重难点问题学生也就顺利突破了。这不仅突破了重难点，更为可贵的是，极大地调动了学生学习的积极性，就连平时很少回答问题的学生也被带动起来。

交互式电子白板通过强大沟通能力和自身互动技术，方便教师直接在白板中调动各种资源。教师可以利用“探究式教学模式”提高学生的能力，轻松实现师生互动；学生也可以直接参与到课堂教学中，成为课堂的主人，从而体现新课程一直提倡的“以学生为主体，以教师为主导”的理念。

2 电子白板应用在地理教学中应注意的问题

传统的教学模式不能完全摒弃 电子白板作为一种现代化教学手段，它虽然有太多的优点，但它与传统教学手段并不冲突，二者应有机结合，相得益彰。只有这样，才能取得良好的教学效果。电子白板不可能适合所有的课堂教学。有时教师幽默的话语、形象的肢体语言，以及循循善诱的提问，都是可以灵活运用的教学方法，如能恰如其分地加以运用，同样可以获得良好的效果。任何一种现代化的教学手段，不管它如何高级，如何先进，如何智能，最终它仍然只是教师开展教学活动的有效工具，还必须靠教师巧妙地运用，才能发挥它的效能。而教师特有的人格魅力对学生的影响是任何教学手段都无法代替的。所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。

地理教学“三板”的基本功不能荒废交互式白板中对图片的处理显示出极大的优势，尤其是对地理学科来说，它可以大量频繁使用地图，教师再也无需过多时间在黑板上又写又画，随时从资料库中选取并在电子白板上显示即可。然而，事物总是一分为二的，如果长此以往，作为地理教师基本功的“三板”，特别是“板画、板图”的应用会大大减少甚至会荒废。因此，教师不能完全依赖于白板，这一点尤其要注意！

3 结语

总而言之，交互式电子白板走进了地理课堂，它必将为地理教学带来一次新的革命。它为师生打造了极佳的互动平台，学生在学习中表现出的强烈的关注度，极大地活跃了课堂的气氛，创造了良好的教学效果。互动式电子白板走进了课堂，更走进了师生的学习生活之中。要充分发掘它的巨大潜能，使这一最现代化的教学手段早日融入日常教学中，努力打造出优质高效的地理课堂。