新课标背景下小学数学利用多媒体教学的研究

2013-02-01赵秀芳

中国教育技术装备 2013年13期

关键词：多媒体教学课件多媒体

赵秀芳

平度市蓼兰镇吴庄小学山东平度 266731

随着时代的发展、科技的进步，多媒体教学以其教学手段新颖、教学方式生动，被引进教学过程当中来，它以自身的优势冲击着传统的教学模式。

1 多媒体教学模式的优势与作用

1.1 小学数学教学中利用多媒体，有助于提高学生的学习兴趣和教学水平

小学数学教育中的教育对象是小学生，小学生的抽象思维、理性认识和对事物的认识的耐性也比较低，他们认识事物的角度往往从感性的、直观的方面出发。因此，小学生在学习数学这门抽象性、逻辑性比较强的学科时，往往提不起兴趣。但是有效地利用多媒体教学，可以将抽象的、枯燥的数学原理用动态的形象画面展示。例如，在教学过程中，巧妙的动漫的画面，动态地展示教学内容，在激发小学生的学习兴趣的同时，也让学生真正理解数学原理的来源、推论，从而对数学理论有更深更透的理解；而不仅仅是死记数学原理，却浑然不知原理的来源和运用。

有研究表明，人通过视觉获取的知识占知识总量的25%，通过听觉获取的知识占知识总量的15%，但是通过视听结合的方式获取的知识量远大于前两者之和。而多媒体教学可以将声音画面融为一体，提高学生的注意力和课堂效率。

由此可见，把多媒体运用到小学数学教学过程中，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以扩展小学生的思维，从而提高教学水平和教学质量。

1.2 小学数学教学中运用多媒体，不仅能够扩大课堂的知识量，还能够更有效地利用课堂时间

在传统的教学模式中，假如教师向小学生介绍各种图形，就得花大量的时间在课前准备，制作各种教学模型，在讲课的过程中还得花大量的时间在黑板上绘制图形。同时，教师还要板书。这不仅增加了教师的工作量，而且耗费了大量的宝贵课堂时间。但是，在运用多媒体教学之后，教师可以通过多媒体更直接更迅速地向学生展示教学内容，这不仅减少了不必要的课堂时间的浪费，同时扩大了课堂的信息量。

1.3 多媒体在小学教学中的运用，有利于让数学课堂走进生活，提高学生解决实际问题的能力

“数学来源于生活，生活离不开数学。”在传统的教学模式下，教师只是注重将课本的理论知识灌输给小学生，相反的，没有提高小学生在生活中发现数学、学习数学的能力。因此，小学生对数学这门逻辑性、抽象性强的学科毫无兴趣，甚至产生恐惧心理，这不仅不利于小学生学习成绩的提高，也不利于小学生的心理健康成长。

但是在小学数学教学中运用多媒体，教师可以用生活的例子导入新课，从而提高小学生的求知欲望，由“要学生学”到“学生要学”的转变，充分发挥学生的主体作用。在教学的过程中，教师可以用多媒体将数学问题转化为生活中有趣的事情。如在学习方程时，有这样的题型：在一个笼子里有鸡、兔子，其中有7个头、18支脚，请问在笼子里有多少只鸡、多少只兔子？在学习这种比较抽象的数学时，小学生一般很难理解，教师这时可以运用多媒体展示，不仅可以让小学生真切地感受到数学思想、数学方法和数学魅力，也可以培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力和创新素质。

1.4 小学数学教学中利用多媒体，有利于学生主动学习和提高学生获取信息的能力，培养学生团队协作的精神

在多媒体教学过程中，教师可以根据课堂中学生学习情况的反馈，根据课堂拓展性的内容，课后让学生主动上网查找资料，并且在网上和同学共同讨论学习的问题。例如，在学习图形这节内容时，教师可以要学生上网查找各种图形的特征，并且动手拼图形。在学习过程中，学生可以利用多媒体进行交流学习，培养学生创新的能力和团队协作精神。

多媒体教学是现代化的教学手段，它利用声音、图像结合的方式使数学教堂更加生动化、有趣化。这样不仅使教师教得轻松，也使小学生学得快乐。

2 小学数学多媒体教学发展的现状

2.1 教师运用多媒体的能力不强，课件制作的水平比较低

现在很多教师意识到多媒体教学的好处，但是很多教师对于计算机的操作能力不强，制作课件的水平低，他们不懂得一些音频的剪辑和一些软件操作。因此，经常出现教师的课件播放的视频音量过大；课件中的内容大多能通过手写的方式展示；对于一些动态的画面和将数学问题转化为生活的画面的课件，教师无法制作。从整体上看，教师的课件无法达到实现课堂生动化效果，无法实现多媒体教学优势。这反而会影响教学的质量。

2.2 本末倒置，过多重视课件的制作水平而忽略教学的研究

由于教师重视多媒体课件的运用，他们把大量的时间放在如何制作高水平的课件上，而忽视了教学的根本是对知识的传播，忽视对教学的研究。有的教师会直接上网下载课件，在讲课的时候照搬课件内容，而不重视教师的言传身教，甚至没有对要讲授的课本知识进行演练。这使得一部分教师自己对课本知识了解得不深刻，也不利于学生对知识的理解和内化。

2.3 只注重上课的形式，忽视课件的利用效率

在课堂中，经常发现许多教师只重视在课堂上翻阅课件的速度和过多地展示动画、视频，使课堂效果看似很活跃，但是却忽视了对教学内容的研究，把学生的注意力都转移到看屏幕上来，学生在课堂上只是充当旁观者和看客的角色。学生不能真正地学习到课本知识。

2.4 不利于锻炼学生的思维能力

学生大多通过教师上课时的课件直观展示获取知识，获取知识的途径是直接的，并没有培养从发现问题到自己解决问题的能力。在学习的过程中，学生只需要从教师的课件展示中直观地获取答案，而没有锻炼自己抽象思维和想象的能力。最终学生自己处理数学问题的能力下降。

3 新课标下小学数学多媒体教学的应用策略

虽然多媒体教学在小学数学教学中发挥着重要的作用，但是也存在一些弊端，那么应该怎样趋利避害呢？

3.1 改变教师对多媒体教学的误解

教师对多媒体教学的理念直接影响到教学的效果。当前很多教师是为了做课件而做课件，他们会盲目地追随，为了制作高技术含量课件而忽视对教学的研究。所以，要改变教师对多媒体教学的看法，要他们树立一种思想：制作课件是为了更好地教学。要认清教学手段和教学之间的关系。教学课件只能作为老师教学中的辅助手段，教学课件的使用是为了让教师更好地完成教学目标。多媒体教学质量的提高，应该是教学手段和教学理念的提高，虽然在某种情况下，任何的一种教学过程都可以有多媒体的运用，但是教师应该清楚在哪些情况下不用多媒体教学的效果会比用多媒体的效果更好。