例谈语文教学中恰当运用信息技术教育资源的契机

姚雪静

随着信息技术教育的普及和发展，信息技术教育资源被广泛运用到学科课堂教学中，并给教育教学带来了广阔的发展空间，模拟的教学情境更逼真，教学模式更新颖，更有利于学生积极地探究和研学。信息技术促进教学的这种优势在语文教学中尤为明显，这是因为语文学科相对于理科教学，动手操作的实验活动少，感性认识相对较差，语文课堂气氛单调而枯燥。实践证明，在语文教学中运用信息技术教育资源会创设近乎真实的教学情境，大大激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学容量，加大课堂教学密度，拓展学生获取知识的空间和途径，增加学生的实践机会，促进语文课堂教学效益的提高。但是，不是说每一节课的教学都要使用信息技术，也并不是每个教学环节都要使用。那么，在语文教学中，如何恰当巧妙地把握好使用信息教育技术的契机呢？

一、了解课文背景和作者生平时运用信息技术教育资源

由于语文教材中课文内容距离学生的现实生活较远，现在的学生对教材中课文背景和作者生平一般不是非常了解，学生在预习课文时常常感到很茫然。这时，利用互联网就可以很轻松方便地搜索和查询相关的信息，帮助学生充分了解课文背景和作者生平，从而提高自主预习的自觉性和预习效果。例如，在预习《智取生辰纲》一课时，虽然大多数学生从电视剧中了解了课文的内容，但由于课文内容所描述的故事发生年代久远，学生对故事发生背景及作者生平不是特别了解。这时让学生借助校园网或互联网搜寻相关背景信息和作者生平以及作者其他作品，并按预习指导提纲详细了解和整理课文内容的相关时代背景，有助于学生整体感知课文概况，了解作品中人物特点，理清课文思路。又如在预习有关鲁迅先生的文章时，引导学生网上搜索鲁迅先生所处时代的资料，进一步了解鲁迅先生是如何弃医从文以及每篇作品的写作背景。对学生课前预习和课前掌握与了解课文的内容概况以及作品诞生都起到事半功倍的作用，同时也培养了学生的自主学习习惯。

二、激发学生学习兴趣时运用信息技术教育资源

浓厚的学习兴趣是成功的一半。在语文教学中，兴趣的培养需要创设再现真实的教学情境。而教学情境的创设正是信息技术教育资源在教学中运用的优势之一。信息技术教育资源通过播放逼真的声音，呈现鲜明画面，创设身临其境的教学氛围，全方位调动学生的视觉和听觉感官，全方位激发学生强烈的求知欲。如教学《海底世界》一课，海底世界对学生来说，既神秘又陌生，因此采用播放录像创设情景的方法，可以让学生看到那色彩鲜艳的海藻，形状各异的珊瑚，在深海里闪烁发光的深海鱼……同时采用加大对比度，降低光度、音量的操作方法，使画面逐渐变暗变黑，音量逐渐从有到无，让学生具体感知海底一片宁静和海底一片黑暗又有光点闪烁其间的奇异景象，学生此时仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模拟动物发出的各种声音，让学生戴上水中听音器的耳机听一听，丰富学生的感性认识。播放有关海参、乌贼、贝类等活动的视频片断，从而使学生更好地理解动物各有各自的活动方式，能让学生很快进入新课的学习状态。又如教学古诗《望庐山瀑布》《早发白帝城》时，运用多媒体播放方明、红云、雅坤等优秀播音员朗读的音画，播音员朗读语调标准规范、声情并茂，学生对本来枯燥的古诗文学习，一下子就来了兴趣。教学时适时巧妙地插播相关的影视资料片段，一定会大大激发学生的好奇心和求知欲。

三、突出重点、突破难点时运用信息技术教育资源

信息技术教育资源内存容量大，传播速度快，呈现方式多样化，视频信息的缩放、快放、慢放、回放等特技效果随心所欲，可以把大自然的景象随时呈现给学生，也可以把历史的情景随时还原再现。利用这一优势有助于突出教学重点，突破教学难点，大幅度提高学生的理解能力，巩固和强化学生对知识的掌握和记忆。例如《看云识天气》一课是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处是本节课的教学重点。教学时，学生不可能从现实中直接观看到课文内容所描述的各种云或光彩的自然现象，只能从课文字里行间和教师的语言表达中体会和想象，这样无法在学生的大脑中形成具体的直观的形象，此时利用多媒体展示各种云及光彩现象的视频和图片，学生就很容易得到感性的了解。对学生把握不同形态的云和天气的关系，不同光彩的云和天气的关系，从而把握课文主要内容，理清写作思路，起到了关键性的作用。

又如教学《斑羚飞渡》一课时，斑羚飞渡的过程是本节课的教学难点。教学时恰当地运用课件演示斑羚飞渡的整个过程，能够增强教学的感染力，降低学生的理解难度，较好地解决这个教学难点。学生通过多媒体演示老斑羚跳跃的瞬间，为半大斑羚搭建了二次跳跃的跳板平台，用牺牲自己生命的方式换取种群的生存与延续。老斑羚们面对死亡毅然决然、义无反顾、从容不迫的视频场景强烈地震撼着每一名学生的心灵。这种教学效果，是教师语言的讲解和其他任何教学方式所不及的。

四、拓展学生知识面时运用信息技术教育资源

教材内容虽然比较丰富，但由于教材篇幅的限制，课文内容只能呈现给学生有限的文字内容，或是极少篇幅的补充资料，对于丰富学生知识面，积累更多文学素养和提高认知能力都有一定的局限性。此时，运用信息技术教育资源既可以加大课堂密度，增加教学容量，又可以拓展教学时空，丰富学生的知识面。例如，学习《中国石拱桥》一课时，单凭教师的讲解势必枯燥无味。教学时，运用媒体给学生播放《中国石拱桥》纪录短片，学生不仅可以清楚地观看到我国像赵州桥、卢沟桥等各种样式及各种造型的石拱桥，并且对我国石拱桥的不同造型特征和不同结构特征有所认识和了解，而且可以进一步了解中国石拱桥悠久的发展历史，从而感受到我国古代劳动人民的勤劳和智慧。在这节课教学中，学生不仅借助多媒体掌握了《中国石拱桥》这篇课文的主要内容，而且通过多媒体播放的视频短片拓展了视野，丰富了信息素养。

五、训练学生写作时运用信息技术教育资源

无论是小学生作文还是初中作文，学生最怕的就是无话可说。在这种情况下运用多媒体训练学生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教学时，用多媒体将包括图画、文字、声音、视频等相关的写作素材内容直观地呈现给学生，图画、视频写作素材声像并茂，栩栩如生，刺激着学生的感官，进而形成鲜明、具体、可感的形象感受，激发学生强烈的思维和写作灵感。学生在这种身临其境的写作情境中，仿佛真实地置于此情此景，表达的欲望非常强烈，其效果是不仅有话可说，而且说得真实、具体、感人。例如：在指导学生以《保护环境，爱护我们的家园》为主题的写作训练时，运用多媒体播放“白色垃圾随风飘舞”“污水乱排乱放”“过度放牧，植被破坏，土地沙化”“乱砍乱伐，水土流失”“过度捕杀造成生物物种濒临灭绝”以及水土污染、沙尘暴、酸雨等恶劣环境的视频片段。学生看了这些真实直观、触目惊心的视频片段后，会产生强烈的反响，由感而发，表达和写作的欲望非常强烈，会情不自禁地从心底里迸发出心声，于是乎自然而然地奋笔疾书，写出感染力很强的文章来。

六、结束语

信息技术教育资源在语文教学中的优势和作用得到了大家的公认，语文教师运用信息技术教育资源优化语文教学已得到普及和广泛推广。但是如何巧妙地、恰到好处地使用教学媒体，充分发挥其优势，避免过度使用和滥用教学媒体已成为今后教学工作中值得研究和进一步探讨的课题。实践证明，在语文教学中，只有恰当巧妙地把握好使用信息技术的契机，才能充分发挥信息技术在语文教学中的优势和作用，从而实现语文教学最优化。

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[2]赵支彩.发挥信息技术在语文教学中的优势和作用[J].中学教学参考,2010(34).

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