中等职业学校计算机应用专业模块化教学探索与总结

2013-01-31李慧平

中国现代教育装备 2013年2期

李慧平

随着职业教育的发展，职业教育越来体现出较强的职业针对性，越来越趋向于要求学生在校期间完成专业岗位的实践与训练，毕业后能直接胜任岗位，实现“零距离上岗”。在这种形势下，中等职业学校进行课程改革，改变传统的教学方法，强化技能训练，突出技术教育的特色，以便培养出社会所需的专业技能型人才。我校在专业建设中积极探索适应当前形势的教育教学方法，模块化教学是一条提高学生职业技能的有效途径，也是我校近几年在积极探索与研究的教学方法。

一、我校模块化课程教学改革的做法

近年来，我校一直致力于中等职业学校的专业建设和课程体系改革，在总结经验、完善人才培养方案的基础上，从2009年开始，在各个专业都推行模块化课程改革，经过几年的探索与研究，已形成较为系统的模块化教学思路。

1.课程设置模块化

课程设置模块化就是根据中等职业学校人才培养目标，将各专业的课程划分为四大模块，即：公共基础模块、专业基础模块、专门化方向技能模块、综合实践模块(后两者又称为“活动模块”)。每个模块由若干个子模块组成。计算机应用专业的基础模块主要是让学生掌握计算机应用专业必备的基础知识和基本技能，为学生日后的进一步求学和工作夯实基础，一般包括办公软件、常用工具软件、文字录入、组装与维修、数据库、平面、网页、网络、语言等模块。专门化方向技能模块主要是让学生深入学习、掌握必备的专业知识与技能，适应社会的需求，铺宽就业道路。我校计算机应用专业的专门化方向主要有4个：办公自动化、专业排版、信息管理、设备维护与营销。针对不同的方向可以设置不同的模块，如办公自动化方向可以包含文书与档案管理、现代办公设备应用与维护、多媒体应用等模块。专业排版方向可以包含常用排版软件使用、印刷设备使用与维护、美工基础等模块。信息管理方向可以包含计算机信息管理基础、ASP动态网页制作、电子商务等模块。设备维护与营销方向可以包含中小型网络构建与管理、计算机常见故障诊断与排除、IT产品营销与策划等。综合实践模块可以根据学校特点有选择性地开设，例如我学校一般开设以下模块：军训、入学教育和学校特色教育、社会实践、岗前职业素养培训、专业拓展课程、顶岗实习等。

2.教学内容模块化

教学内容模块化主要是指专业基础模块和专业技能模块，依据专业特点，每个模块由若干个子模块构成，每个子模块又由一系列的教学项目组成，每个教学项目下设多个教学任务。教学内容模块化主要表现为“以工作过程为主线，以专业技能为核心”，这是模块化课程体系开发的核心，它打破了原来以学科为本位的传统教学体系，构建了以国家职业技能标准为核心，结合企业岗位实际需求的专业技能模块课程体系。例如计算机应用专业中的文字录入模块，根据学生的实际水平分为键盘及指法、常用汉字输入法、五笔字型或拼音输入法、综合提高等4个模块，每个模块设有结业的考核标准，教师根据情况对每个模块设计项目或任务，随着每个项目或任务的完成，所有项目达到标准后，这个模块就结束了，最后通过与企业的沟通，再对模块进行综合考核或认证，给学生颁发该岗位的上岗证。

二、我校计算机专业模块化教学初见成效

(1)模块化教学可以使学生边学理论边实践，分阶段逐步提高技能，逐步达到国家职业技能标准或行业技能标准。专业课教学根据企业的实际需求调整教学内容，把任务驱动、项目教学等教学法引入专业课教学中，实现了“学中做，做中学”的教学方式，提高了学生的学习兴趣，促进了学生的专业化发展，取得了较好的教学效果。

(2)在模块教学实施过程中，把期中、期末考试分解到日常教学过程中，就是教师讲解完一个模块，学生练习一段时间，然后让学生把该模块的考核作品上交，教师逐一评分。在教师评分之前，学生可以拿自己的作品与其他同学的作比对，从中发现不足，通过相互切磋进行改进。学生也可以随时更换自己不满意的作品，将好的作品上交，有助于学生之间相互学习，相互帮助，共同提高。学生考试没有压力，在自然状态下完成，这最能体现学生的水平。模块考核分项目进行，每个项目都对学生进行考核，没有集中考试，每一次项目考核都是对学生的检验，变集中考核为分散检测，使学生在整个学习过程中都不敢马虎。

(3)与以往实训课相比，学生的学习效率高了，模块化教学有利于教师对学生进行因材施教，使大部分学生都能完成实训任务，都能交上合格的作品。特别是将学生的作品放到展示柜中，让学生对比和评价，这更是激发了学生学习的兴趣和信心，学生学习效果大幅提升，专业素质明显提高。模块化教学实施集中学习，更有利于调动学生的学习积极性，更能体现教学的目的性。

(4)培养了“双师型”师资队伍，在教学模块的设计中，教师需要了解企业当前的能力需求，这就需要教师经常与企业联系，了解企业的需求情况。在指导学生进行模块训练的过程中，教师需要给学生示范操作，讲解操作要点，这就要求教师必须熟练本模块的内容，达到熟练技术工的水平。模块化教学体系的实施造就了一批即是师傅又教师的“双师型”教师队伍。

三、我校模块化教学实施过程中遇到的问题

(1)对文化课的影响较为显著，特别是这学期11级把下学期的教学模块提了上来，模块实训的时间较长，挤占了文化课的教学时数，影响了文化课的教学进度。而且各专业的模块实训时间不太一致，级部的文化课教学进度较难统一。

(2)师资不足，模块化实训教学时，专业部从安全和效果的角度考虑，要求两位模块实训教师都同时在场，而我校大部分专业课教师1周课时达20多节，很多教师还担任班主任工作，工作时间长，工作压力大。所以建议学校多招聘专业课教师，能保证4位教师带一个模块，这样就能更好地完成实训教学

(3)个别家庭条件好又不爱学习的学生很难管理，就业对他们来说没有什么压力，技能学不学也没有多大关系，考试成绩对这部分学生没有意义，不但自己不学习，还在实训室打闹影响其他学生，这给模块化实训的教师管理带来一定困难。

(4)模块周期较长，一般需要3周，因为我校学生多，实训班级较多，轮转之间没有总结的时间，一个班模块结业紧接着就是下一个班级的实训。建议模块每班改成2周，2周结束后中间间隔1周，用来评定学生的模块成果，修正模块实训内容，完善模块教案，并在此基础上准备下一个班级的模块实训。

(5)没有制定明确的处罚制度，个别学生在实训过程中不服从模块教师的管理。建立健全的学生违纪处理方案，根据企业需求和学校的纪律要求形成严格的模块化实训教学制度，对于学生不服从管理的行为，教师严格按制度执行。

四、完善模块化教学的改革建议

(1)教学内容与企业需求相一致，学校需要不断地创造条件，通过让教师参加企业培训、到企业调研、与企业沟通等多种方式，将企业所用的新知识、新技术、新工艺不断地补充到教学中来，使教学内容真正与生产实际保持一致。

(2)进一步培养“双师型”师资队伍，职业学校大多面临师生比例小的问题，加上中等职业学校学生管理难度大，好多专业课教师同时兼任班主任工作，抽不出专门的时间到企业去锻炼，大学毕业的年轻教师也缺乏在企业实践的经历，因此学校应制订教师企业实践锻炼制度，保证“双师型”教师的有序培养和健康成长。

(3)模块化课程体系要以岗位职业能力要求为核心，将企业实际需求的岗位职业技能转化为专业课程来开设，对应课程的设置可以从两个方面考虑：一是根据考取某种岗位资格所必需的能力，二是根据从事某专业岗位所必需的能力。

(4)进一步加强实验实训平台的建设，充足的实训设备是实现模块化教学改革的前提和保障，要保证学校教学与企业工作无缝衔接，就需要使用现代企业正在应用的生产设备进行教学，这就对学校的实训平台建设提出了很高的要求。也可以通过校企合作拓展校外实习基地，例如我校与济南海水有限公司合作的“动漫班”，学生在该公司参与动漫作品的开发。调动企业参与办学的积极性，开展校企合作，对企业进行订单式人才培养，请企业的技师带学生进行技能实训。例如我校与安顺电子联合成立的“安顺班”，就是由企业的技师负责学校学生的理论与实训教学。与企业的联合办学不仅解决学校建设实训资金不足的问题，而且保证所有设备和技术都是当前最新最实用的，企业的技术骨干参与教学，在培养学生的同时也培养了专业实训教师。