加强管理 搞好实验教学工作

刘 江

我校是一所由中等师范学校转制的普通高中学校，现有 37个教学班，1 723名学生。学校2003年迁至新校址后，得到上级主管部门的大力支持，补充、更新了大量的实验仪器设备、器材，建设了配备多媒体教学系统的高标准理、化、生实验室12个，设置专职实验教师6名，为学校实验教学的顺利开展奠定了良好的物质基础。

为了加强对实验教学的指导和管理，我校成立了实验、信息中心，主管实验教学工作。中心通过 “一个目标、两个开放、三项落实、四项考核”一系列举措，培养一专多能的实验教师，面向教师、学生开放所有设备，实现了规章制度落实、岗位责任落实、年度计划落实，对实验技术人员的出勤、实验课开设情况及实验室管理、仪器设备管理四个方面进行考核，从而实现了中心的科学、规范和常态化管理。

实验教学在学校的教学活动中占有重要地位，实验教学的开展关系到学校理、化、生学科的发展，它对培养学生的创造力和想象力起着重要作用，同时实验教学的开展还培养了学生的观察能力、解决问题能力和实践创新能力，它是新课改环境下学校教学活动的重要组成部分。为了搞好新课改下的实验教学，我们主要做了以下几方面的工作。

一、重视实验教学的开展，加大实验教学的经济投入，创造良好的实验教学环境

我校历来重视实验教学工作，为了推动实验教学更好地开展，学校建立了实验、信息中心。由实验、信息中心主任主管日常工作，并成立了以校长为组长，主管教学副校长、教务主任、实验信息中心主任为副组长的学校实验教学工作领导小组。领导小组定期研究实验教学工作，把实验教学纳入学校正常教学活动之中。

(1)由于我国学校教育近些年来存在着重理论轻实践的现象，导致实验教学工作得不到应有的重视，实验教师存在着年龄老化，职称、学历结构不尽合理，高水平人员流失严重，实验教师工作积极性不高等诸多问题，直接影响了学校实验教学工作的顺利开展。我校在实验教师的配置和待遇上给予足够重视，目前在职的6名实验教师中，有5名本科生，1名硕士研究生，并且都是本专业的年轻教师。学校按教委文件要求给实验教师发放特殊岗位津贴，也充分考虑实验教师工作的特殊性，只要他们工作出色，成绩突出，在评职、晋级、评先等方面和任课教师同样对待。对实验教师的发展和业务水平的提高也非常重视，凡是有学习培训的机会，学校总是十分支持，鼓励他们在工作和学习中增长才干，不断充实、提高自己。在这种和谐的校园环境中，我校实验教师心情舒畅，愉快地工作在自己的岗位上。

(2)我校不仅在人员上保证实验教学的需要，有一支稳定的实验教师队伍，在经济上也逐步加大投入，确保实验教学的顺利开展。迁入新址后，我们争取上级支持，装备了12个理、化、生实验室(其中理、化、生各有1个数字化实验室和1个生物组培室)，并投资100多万元更新、补充了大批实验器材和化学药品。为了满足理科教师实验教学与现代信息技术整合的需求，在各实验室都装备了多媒体教学系统。在实验教学活动中，每个学期都要消耗大量的化学药品、耗材和易损器材，学校每年都要投入资金及时补充相应器材、化学药品给各实验室，以确保实验教学的正常开展。仅2009年至2011年，学校就为实验室投资近5万元补充低值易耗品，在区装备部门几年的统计中，我校在这方面的投资数额也是最高的。只要实验教学能顺利开展，在实验教学上投资再多学校也坚决给以支持。

(3)在日常实验教学活动中，我们还千方百计地保护教师开展实验教学的积极性。例如在两届自制教具评比活动中，教师们不是缺工具就是缺材料，笔者就主动联系后勤处给予帮助和支持，极大地激发了教师自制教具的积极性，使得我校在市、区两级自制教具评选活动中取得了优异成绩，得到区装备部门的表彰。还有，在当前教师职称评定中，都要求教师有一定的担任班主任年限，但实验教师担任班主任工作的几率很小。为了不影响实验教师职称的评定，根据实验教师的实际工作情况，学校研究决定：实验教师可用带实验兴趣小组的时间折合成班主任工作时间，解决了实验教师评职中的难题，让一部分实验教师顺利评上中、高级职称。再有，实验教学中有时会用到一些特殊材料，既无法大量集中采购，又不能长时间保存。例如，在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验中，要用到马铃薯、大豆、梨、花生等，在探究植物细胞吸水和失水的实验中，需要一些洋葱，虽然购买这些物品并不难，但难以索取正规发票，财务报销时就成了问题。我们根据实验室工作的实际情况，用值、加班费的方式给购买此类实验材料的教师补齐相应费用。这看似一件小事，一年才几十元的费用，而我们却认为，如果这些小事不能解决好，就很可能会挫伤实验教师工作的积极性。

总之，学校无论在大事还是小事上，都密切关注实验教学的开展情况，千方百计调动教师开展实验教学的积极性，从而使我校的实验教学工作走上健康发展的轨道。

二、加强实验室常规管理，落实实验教师岗位责任制，做好实验室的日常工作

有了稳定的实验教师队伍，还要抓好实验教学的日常管理。在每学年初，学校都要和实验教师签订岗位责任书，落实实验教师岗位责任制，让每名实验教师都清楚自己的职责是什么，应做好什么，要求全体实验教师遵守《中小学教师道德规范》，热爱本职工作，努力钻研业务，全心全意为教学服务。按学校要求上交实验室工作计划和工作总结。熟练掌握本学科教学大纲和教材对演示实验及分组实验的要求。按任课教师填写的《实验登记表》及时准备好仪器、材料、药品，并进行预备性实验，事前还要向任课教师演示一遍，说明实验过程中应注意的问题，确保课堂教学中演示实验的成功。在进行学生分组实验时，实验教师要在实验课室内协助任课教师辅导学生实验，解决临时出现的问题。认真管好实验用设备、仪器、材料、工具、标本等。实验室、仪器室、准备室及实验教师办公室随时保证干净整洁。及时维修各种仪器、设备，管好实验教学档案。健全账目并做到账物相符。开展好实验教学的科研和自制教具、标本等工作，写出有较高水平的实验教学论文。学期末及时提出器材、材料、物品的补充购置计划。严格执行实验室规章制度，注意放射性物品，有毒、剧毒药品的使用、存放。采取防范措施，防火、防盗、防触电，保障财产和师生人身安全。

实验教学领导小组成员每学期至少两次进实验室检查指导工作，对存在的问题及时指出，帮助实验教师完善自己的工作，对实验教师在工作中的闪光点及时给予表扬，鼓励他们在各自岗位上建功立业。

学校刚迁入新址时，原校大量的仪器、设备等要分类装箱搬运到新校址，新配备的价值100多万元的仪器、设备要搬运到各个实验室登记上账、整理摆放，工作量之大可想而知。区装备部门曾担心我校在3个月之内很难正常开展工作，而我们调动一切可以调动的力量，每天肩扛、手搬，加班苦干，5天时间里完成了上述任务，不到一周时间实验教学工作正常运转。

我们的实验教师每天忙忙碌碌，勤勤恳恳地工作在自己的岗位上，一丝不苟地做好各项工作，在平凡的工作中取得了不平凡的成绩，实验教师自制的教具分别在市、区级获奖，特别是在近几年区装备部门组织的实验教学检查评比中，我校的实验教学工作一直受到上级领导的好评，同时也得到了兄弟学校的一致称赞。

三、加强实验教学研究，探索新课改下实验教学改革

教师进行实验教学时，往往只注重验证性实验，影响了学生创新能力的发展。一些学校的实验课开得很少，一些重要的演示实验和分组实验，教师还常常以讲授代替实验，这些都严重阻碍了学生的实验操作能力和科学精神的培养。

探索新课改下实验教学的模式，是我校理、化、生学科教研的一个重要课题。我校实验教师要参加相应学科的教研活动，和任课教师一起研究探讨如何充分挖掘和发挥实验手段的功能，通过实验教学点燃学生创造性思维的火花，增强他们的学习兴趣和实验操作能力。让学生在教师的启发、诱导下，通过实验获得最直接的感性认识，用最简洁的思维活动来建立概念，总结规律，进而获得理性认识，提高教学效率。为了提高学生实验研究的广泛兴趣，我们还倡导研究性学习小组从学科实验角度选择相关的科研课题，如有关能源问题及太阳能的利用、金属防腐的研究、二氧化碳导致的温室效应、植物向性运动的实验设计和观察等，引导学生进行科学实验的深入探索与研究，收到了良好效果。

我们在过去几年的实验教学改革基础上进一步探索，增设探究性实验，积极开展学生研究性学习。成立多个不同学科的兴趣小组并常年开展活动，学生利用实验使概念形象化、具体化。教师按照学生的思维发展特点，设计实验程序，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和逻辑推理能力。增加学生分组实验和边教边实验的比重，让学生去探索规律，培养手脑并用能力。让学生通过归纳、验证和探究的结合，获得实验研究的科学方法。减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新意识和创造才能。

探究性实验作为实验教学的一种形式，有别于测定性实验，又有别于一般的验证性实验。探究性实验的目的在于使学生获得实验研究方法的训练，让学生接触探索、发明、发现的过程和方法，在探索发现的过程中激发和满足不同层次学生的探索与创造欲望，发展学生理性、批判的思想方法。验证性实验是用实验来验证所学过知识的正确性。在验证性实验中，学生处于被动接受知识的状态。而探究性实验是指学生在实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态。在实验教学过程中，通过增设探究性实验，积极开展学生研究性学习的探索与实践，增强了学生动手能力、解决问题能力和学习迁移能力，同时也为学生今后开展科学研究奠定了良好的基础。

我校的实验教学改革经过不断地探索和实践，已取得初步成果，在2009年进行的“新课改 新九中”大型活动中，我校的实验教学工作受到与会者广泛称赞，更引起市教研员的特别关注，物理教师孙红淼在《探究冲量与动量变化量的关系》教学中，以创设问题情境为切入点，以观察实验(事实)为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生的探究能力为重点，将验证性实验改变为探究性实验，边教边实验。运用“引导→探究”模式进行教学，在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效率学习，充分体现了探究的过程和对学生探究能力的培养。后来这节课经市教研员推荐参加了全国教学大赛，并荣获一等奖。

四、结束语

我校的实验教学工作在学校领导的正确指导与各位教师的共同努力下，取得了一些成绩，但与新课改的要求还有差距。今后我们要组织教师认真学习《北京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见》《顺义区教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见》等文件，更加努力地搞好新课改下的实验教学工作，为教育事业的健康发展贡献力量。