巧用“课堂观察”提高初中物理课堂教学效率

潘 璠 王 林 巩俊龙

初中物理课堂一直都十分注重培养学生对物理知识的应用和思考能力，让学生在熟悉、亲切、愉悦的环境下有兴趣地学习物理知识和技能并达到学习要求，这是教师授课的永恒目标。“课堂观察”是教师根据一定的目的，凭自己感官及辅助工具观察学生在课堂学习活动中的情况并对这些信息进行再加工、分析和处理的研究方法，它是获得教学教育效果信息的重要源泉。在课堂教学中，教师只有适时掌握学生学会了多少知识和技能、欠缺哪些信息，才能及时采取相应措施进行反思并改进教学方法，进而使教学更有实效性。笔者曾在银川市第十四中学进行了有关教学观察法的教学实践和探索，具体内容如下。

一、讲授中观察—加强难点，提升趣味

1.投入程度

一堂学生高投入的课一般需要一个精心设计的开头，从一开始就以其不寻常和鲜明性吸引住学生，后面便可以成功地组织学习新内容。然而教师在讲解具体物理问题时，因多方面原因学生听课的投入程度是不同的。当课堂上有较多学生注意力不集中时，授课方式太枯燥乏味往往是首要原因，其次就是学习内容较难，需教师加强引导。

如何提升课堂趣味？教师的讲解要吸引人，要使学生感兴趣，才能调动学生积极主动地参与学习，增加“实用时间”。首先，教师清晰、生动的语言对营造教学过程中热烈气氛具有重要意义。课堂中，教师的个人魅力起着决定性的作用，教师的讲课风格、语言表达、语调语速都将是吸引学生的“法宝”。其次，在课堂上可以穿插物理学史、生活小常识和现象、学习讨论、认识性游戏等活跃课堂气氛。生活中的物理现象很多，通过物理知识和内容的学习，让学生在心里有“哦，原来是这样”的顿悟。例如：在描述匀速行驶的汽车中司机的运动状态时，副驾座的人认为司机是静止的，但地上人却很明显看到司机在走动，此时学生会有这样的疑问：为什么一个人会有两种运动状态呢？于是提出问题，经过讨论，学生就知道了在描述物体的相对运动时，要有参照物。

2.神态和体征表现

教师在讲解问题的过程中，对不同的内容学生表现出的神态及面部表情也不同。如果大部分学生面露难色，说明该部分的教学内容有困难，需加强讲解，在今后的教学设计中要花精力去铺垫；如果大部分学生表情轻松，则该部分内容较容易，在教学中可以适当加快进程。

二、提问中观察—培养学生物理思维能力和解决问题的能力

知识的掌握要体现在实际问题的解决能力上，初中物理教材中概念部分所占比例较大，教学中如何引导学生理解基础知识是关键。学生回答问题的过程，是教师观察了解学生学习方法和学习能力的最好时机，也是提高学生自知、自信和实践能力最有效的方法之一。例如在回答“重力的方向”时总有一些学生说“重力的方向垂直向下”。这种在物理课上出现的语言偏差，不一定是什么大的问题，纠正几次就能解决。但在语误的背后，是否有理解的问题？如果是理解问题，就属于语言智能范畴，应当在“纠错”的过程中，既发展其语言智能，又提高物理教学的质量。

学生对物理问题的回答体现了对物理问题的理解程度、理解方法和理解满意度。例如，别人觉得不满意，但答题者自己感觉很满意，或反之。教师对学生回答物理问题过程中表现出的相关信息的领会和把握，是教师实现对学生进行正确引导的钥匙，需要教师有积极的观察态度和正确的观察视角。提问中教师的观察要注意学生运用物理语言回答问题的能力，培养学生的物理思维习惯。例如，在学习物体“惯性”属性时，检验学生是否了解运动原理。如，当行走的人踩到西瓜皮为什么会后仰，而被石头绊了却会向前爬，为什么呢？多数学生虽都知道是因为“惯性”，但具体要找物理原理却答不上来。所以教师在示范时，要注重解决问题的思路与方法，注重与实际生活相联系，引导学生通过身边存在的物理现象去理解和学习物理知识，理解物理知识在实际生产、生活和实验中的应用。本问题通过分析“人走路”，全身的速度是一致的，当绊着石头时，脚受到石头的阻碍停止运动，上身由于惯性保持原有速度继续向前运动，所以人会向前倾斜。而当人踩着西瓜皮时，脚会跟着西瓜皮一起向前滑动，速度加快，上身由于惯性保持原有的速度运动，所以会向后摔到。学生的思维和回答反馈给教师后，教师就会对教学进行改进和调整。

教会学生思维方法，而不是单纯应付考试。例如：在讲弹簧测力计这一内容时，教学设计中是让学生自己说出它的原理，而不是教师直接告诉学生。学生自己去发现、去理解和探索，这样掌握的知识更牢固。

三、读书与练习中观察—引导学生的思索和学习习惯

在教学中，教师要给学生自主学习时间，观察学生读书与练习的态度和方法，发现学生能力上的差异程度。根据笔者的教学经验，学生没有养成良好的学习习惯是造成部分学生学习水平差的直接原因。在教学过程中，笔者经常会发现有些学生根本不读课本，课后作业不规范，不认真，甚至常有抄袭同学作业的情况，这些学生物理基础较差。而那些认真阅读课本，注意理解物理知识的重点和难点，常做笔记的学生，物理则学得很好。可见，认真阅读课本并做笔记是学好物理的方法之一，而却常常被一些学生忽视，这种学习方法一旦形成习惯，对学生学好物理会产生持久的效果。

教师如何引导学生？首先要引导学生端正态度，读书要有耐心、细心，要带着问题去思考和学习。其次教师要引导学生养成认真阅读课本的习惯，让学生从阅读课本中尝到收获和成功的喜悦，让学生逐步感受到读课本的重要性，任何其他的参考资料都不能代替课本。第三，督促学生多动笔(做笔记、多练习)。在教学中笔者发现有些学生不爱做题，甚至有些急躁，图省事省时间。初中阶段学生的物理思维能力欠缺，心算的能力根本不够，所以“动笔”可以加深学生的记忆和理解。例如，如何理解二力平衡与作用力和反作用力的区别这一重要知识点，由于物理知识的循序渐进，课本不是通过一节就得出结论，而是把它贯穿在一章内容中，先学习力，然后逐步学习二力平衡的条件，经过一个单元的学习，教师可以引导学生通过阅读课本找到答案。通过对比作用对象、力的性质等来总结两个知识点的异同，最终得出结论。这一结论既是方法，又是以后学习新知识的基础，更重要的是它还会启发学生去挖掘课本的深层次内涵。

四、教学活动中观察—真情引导，促进学生全方位学习

当学生在物理实验或活动时处于一种自然状态，他的学习能力、学习态度及人际交往等方面的特点将真实地呈现在教师面前，这时便于教师对学生进行全方位的观察。教师要学会积极观察，捕捉物理教育的机会，及时发现学生行为的“闪光点”，多对学生进行鼓励，当发现学生活动中的“易错点”，要对学生进行强化教学，使学生能够全面发展。让学生体验由于学习物理获得成绩而满怀喜悦的心情，可激励他们克服学习中遇到的困难。在教学活动中，教师要与学生建立良好的师生关系，这对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要意义。良好的师生关系会使学生产生安全感，乐于接受教师的教育和影响，激发学习兴趣、集中学习注意力和启发积极思维，这样就会提高学生的学习热情，调动学生的学习潜能。

五、结束语

课堂观察是提高初中物理教学效率的手段之一，目的是让初中生对物理学科产生较大的兴趣，更好地调动学生学习物理的热情，充分激发学生对物理知识的学习欲望和学习激情。幽默诙谐的语言是辅助教学的方法之一，发展良好的师生关系和夯实学生的专业知识和能力才是必由之路。总之，巧用课堂观察，可以提高初中物理教学效率，同时也提高了初中物理教师的教学能力。

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