观念转则MOOC兴

MOOC在美国兴起，短时间内在全球注册数百万人学习，近百所名牌大学加盟，引起世界各国对教育主权的思考。英国、日本、澳大利亚、巴西等国相继开发本国的MOOC平台。

MOOC的兴起，叩问传统大学的运作模式：如果学生能用极低的费用在网上完成学业，提升素养，大学就应该向社会证明，他们所能提供的课堂教学与考试的价值何在?MOOC第一次让高等教育界触摸到了“教育变革”的敏感神经，技术的发展和资本的贪婪将共同推动大学功能的根本改变。

中国的MOOC发展也出现了一些萌芽，除北大、清华五月份加盟edX，复旦、上交大七月份加盟Coursera外，一些大学联盟体、平台或网站涌现。政府、大学、教师、平台和企业作为内容生产和管理环节各司其职，一个新型的知识生态环境初露端倪。

就决策者来说，其重视程度将直接推动MOOC快速产生和积累资源；就大学来说，需要挑选优秀的教师，提供丰富多样的课程资源，主动适应知识传授新模式；就教师来说，不仅要有顶尖的专业知识，还要有使用信息技术授课的能力；从硬件上来说，需大大降低网络使用成本，加强中国教育和科研计算机网的建设，促进运营商之间互联互通，推动宽带网络普及；就市场而言，不仅要为MOOC的发展提供技术、资金和应用，还需要承认MOOC学习者并为其提供就业机会。

虽然，MOOC在中国不再是“坐而言”，而是“起而行”，我们仍然有需要全力追赶拉近的距离，那就是观念。上到政府，下到学习者，都需要真正转变自己的观念。未来的学习将是真正个性化的学习，而传授与被传授的个体，其界限将会逐渐模糊，互为师生的环境将不受时空所限。

畅想未来，互联网为主载体的学习环境里，传统教室将成为学生自习的会所，集体做作业、相互答疑；教室在云端，学校在云端；教师成为会所的辅导员，与学生直接交谈的时间增加；教师以研究为主，优秀教师可能成为自由职业者；学习内容以学生自选为主，考试针对学生自主选择；课程体量小，分知识点学习，讲课精，可重复学；大班授课转变为小组讨论；留学将变得简单，或者将不再有留学的概念……这样的场景，不会太遥远。

过去，人类文明从石器时代走到青铜器时代，并不是因为我们的祖先把石头用完了。今天，人们不用胶片相机了，也不是因为柯达公司的胶片技术不够先进。今后，学生不到教室上课了，并不是因为大学的排名不够靠前，院士学者不够多。技术促进人类文明走向新的台阶。

让我们勇敢地面对并融入互联网带给教育的全新空间。