河南省地方专科院校创业教育模式研究※

宋木华

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462000）

河南省地方专科院校创业教育模式研究※

宋木华

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462000）

地方专科院校；创业教育；三化；三翼；模式研究

“当前，创业教育是符合社会发展潮流的教育理念和模式。全国高校都处在探索阶段，河南高校如果能够有所作为，就可以在新一轮的高等教育发展中占据一定的优势［1］。”对创业教育相对滞后的河南省地方专科院校（以下简称地方院校）而言，尤为如此。大胆更新理念，进行以创业教育为导向的教育教学改革，地方院校创业教育可以在先行者的肩膀上，实现跨越式发展。为此，课题组针对当前地方院校创业教育现状，提出地方院校“三化”“三翼”创业教育模式，希望能以此为开展创业教育重点，促进创业教育的长足发展。

1 逐步探索建立分层次创业理论“三化”教学模式

1.1一年级实行大众化创业教育面向全体学生开设创业基础知识教育课程。学校创业教育指导中心统一组织教学，以培养创业意识、创业精神、创业潜在可能性，即播种创业的种子为目标。“此阶段要让大学生了解市场经济一般规律、市场环境、创业者必备的素质、创业对于人生的积极意义以及在职业生涯设计中如何选择适合自身的发展方向，重点是发掘大学生的创业潜意识和创业冲动”［2］。这一阶段教育以启发激励为主，选择大学生创业成功的案例教学效果会更好，同时辅以邀请成功创业的校友来校举行联谊会、讲座、创业沙龙等形式，给学生以直观的刺激，这样就会与课堂教学相互促进。

1.2二年级实行专业化创业教育有调查研究显示：“以往人们认为大学生受过良好的专业教育，他们比低学历的更容易创业成功。但调查发现，这一判断并不准确。调查数据显示，绝大多数大学生认为自己所学专业与创业关系不大。［3］”就上述现象产生的原因，主要在于创业的含金量不高、层次较低，同时也说明，当前的创业教育没有与专业教育有效融合，如果进行较高层次的创业，则应当充分与专业教育相融合，开展专业化创业教育。

专业化创业教育由创业指导中心统一指导，教务处、各系部应该参加到创业教育中来，并成为主力军。系部专业具体负责实施，灵活开展符合地域特色、专业特色的创业教育。尝试根据专业特点开发专业化创业教育教材，打造专业化创业教育核心课程，进行专业化创业教育试点。系部创业教研室负责专业化创业教育的组织实施和教材的开发。系部和专业具有更大的灵活性，可以依据自身特点，更加敏锐地发掘市场信息，充分利用、整合区位创业教育优势，将创业教育“主动融入区域经济社会发展［4］”。

这一阶段重点在于将创业基本知识与专业创业教育相融合，系部专业创业教师开始着手建立创业学生档案，总结开发与专业相结合的成功与失败的创业案例，以案例为依托，将创业的模式、项目选择、商机把握等创业知识融入其中，并与创业实践教育相结合，使学生的创业意图更加明晰稳定，逐渐学会从创业者的角度去观察

思考，培养潜在的创业者。

1.3三年级进行精英化创业教育创业教育的现实是，所有人都有创业可能，但不是所有人都能创业成功。创业教育的另一个重要功能在于，让所有愿意创业的学生用最小的代价进行创业尝试，在学校的支持下，在专业创业指导团队的指导下，鉴别并挑选出真正适合创业的学生，最后跟踪扶持。因此，这一阶段应该在专业化创业教育的基础上遴选学生实施精英化创业教育。充分发挥精英化创业教育和创业实绩的典型示范作用，用身边的创业实践带动校园创业氛围建设，鼓励引导学生积极投入创业设想和创业实践。精英化创业教育以培养现时的成功创业者为目标。

这一阶段创业教育的主要内容是创业实务（包括创业计划书、项目策划、团队组建、融资、企业经营等等）、创业实战（利用学校现有资源，结合专业特点，大胆尝试小成本创业，促进教学相长）、创业实战指导（要求建立专业的创业指导团队，能够提供及时跟踪指导服务），使创业成为创业学生的一种思维、生活习惯，促进他们在不断的创业努力中锻炼自己，培养现时的创业者。

1.4实践教育重点当前创业实践教育要与理论教育相结合。一年级以创业协会、沙龙等形式为主，重在意识层面的启发激励。二年级重点应该是充分开发利用现有条件，结合专业特点，引导鼓励学生开展创业实践活动。如漯河医专口腔系“爱心说牙诊疗室”，利用学校实验仪器，在业余时间开展口腔诊疗服务，在加强实践技能的同时，可以很方便的开发成一项创业教育项目：以口腔诊所的模式租给学生经营，学校根据经营状况收取适量的租金和分红。这是实施专业化创业教育很好的途径，但目前尚未得到有效开展。漯河医专食品系的情况与口腔系的情况相同。地方院校一方面创业教育资金、资源有限，但又普遍存在创业教育资源浪费的情况。只要充分发掘学校资源，有很多都是可以服务与创业教育的，并不需要太多的投入，创业教育实践活动就可以先开展起来。

三年级在专业化创业教育实践的基础上，根据需要，逐步多渠道投入资金，创建创业实验区，引导学生小成本创业，不断总结经验，逐渐探索提供针对大学生创业的资金、场地、政策扶持，为孵化器和创业园建设奠定基础。校园内低风险的创业实践，不管成功或者失败，在经历学校有效的创业教育引导后，都将对学生以后的创业产生深远的影响。

重新审视实习，审视专业教学改革，将其纳入创业教育视野之内。鼓励有条件的专业与地方企业和私人创办企业加强实习合作，实习安排自主权交给系部，系部结合专业特点开发实习单位，将创业教育作为实习安排的重要考虑因素，让学生带着创业的目标去实习，不仅锻炼实践操作技能，同时关注企业的经营管理，有目的的为创业打下基础。

2 逐渐打造创业教育“三翼”，为“三化”提供保障

2.1建立健全创业教育机构令人惋惜的是，当前地方院校一方面创业教育资金、资源不足，一方面又存在普遍的资源浪费现象，造成这种现象很重要的一个原因在于高校管理者的理念滞后。地方院校应该站在职业教育发展的战略角度看待创业教育，成立创业教育指导中心，统一领导和组织实施全校的创业教育，打破就业指导处统包统揽学校就业指导、创业教育的状况。教务处和教学系部应作为创业教育具体实施部门，将创业教育纳入学生三年教育计划，教学系部设立创业指导教研室，负责根据系部专业特点组织开展创业教育，形成职业教育和创业教育协调发展、统一管理、融合教学的人才培养模式。在实际创业教育过程中，促进高校管理者管理理念的转变，保证校园内创业活动得到初步开展，初步形成风气和氛围，为创业教育走向成熟打下良好的基础。

2.2建设富有地方特色的创业教育平台地方高校的创业教育资源尚未得到有效开发，创业教育经费不足，高校要想更好地开展创业教育，除了充分挖掘自身资源外，还必须与地方经济发展形式相适应，主动建立开放式创业教育理念，与地方行业企业、创业者联系，建立地方创业资源库（包括当前地方创业资源分布统计分析、成功创业者资料统计整理、创业教育的合作方式及实践中调整等），在充分沟通的情况下建立经常性联系制度，约定责权利，保证创业教育的有效开展。政府应做好高校和企业间的协调工作，并制定奖励措施，鼓励引导社会企业积极参与到高校创业教育中来。没有制度保障和政策支持，高校和企业间的创业教育合作很难取得实效并长期有效发展下去。

2.3畅通风险投资渠道创业与风险投资是紧密相连的，没有风险投资，对于毫无经验，面对未知艰苦的压力，很多创业都会胎死腹中，在当前社会还没有形成完善的大学生和高校创业风险投资体系的时候，政府和高校自身应该在能力可以承受的前提下，勇于承担风险投资者的角色。创业成功，双方受益，创业失败，政府和学校承担风险投资损失，而不仅仅局限于贷款形式。同时，政府可以将给留学归国人员和引进外资的优惠条件同等地给大学生创业者，这是自力更生，提高民族创业率、促进创业实践开展的重要途径，必然会有一个艰苦创业的过程，这个过程的艰苦和成本应该由政府、高校、社会及创业者共同承担，并在这个过程中共同摸索、共同成长，唯有如此，大学生创业研究、教育、政府社会支持才能够取得实质性进展。一旦大学生创业形成规模和风气，有利可图，社会风险投资将会积极参与进来，最终就会形成政府、高校、社会、创业大学生利益相关局面，整个社会对大学生的创业问题关注和支持力度自然会极大提高。

大学生创业成功，一来可以回报风险投资商（政府、高校、社会投资者），二来可以吸纳就业，最重要的是，这是对民族、对国家创业能力的培养和开发，一旦形成气候，大学生创业的相关机制在实践中逐渐得以完善，

我国的经济转变方式将会随之发生根本性转变，功在千秋，利在万代。所以，政府和高校应该义不容辞的担负起大学生创业初期风险投资的重担，为大学生创业提供更为实质性的扶持。

［1］朱世欣.创业教育：河南高等教育发展的新机遇［J］.河南教育（高校版），2009，2（10）：28.

［2］柴旭东.基于创业过程的大学创业教育阶段研究［J］.现代教育管理，2009，2（10）：116.

［3］费英秋.首都高校大学生创业素质调查［J］.教育与职业，2009，3（25）：47.

［4］《河南省人民政府关于全面提高高等教育质量的若干意见》豫政［2012］92号）河南省人民政府网http：／／www.henan.gov.cn／zwgk／system.010348401.html，292／11／26.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.10.041

1672-2779（2013）-10-0060-03

��杨 佳

2013-05-28）

河南省教育厅人文社科项目［No：2012-GH-LMC-03］