建筑类高职院校辅导员队伍建设浅析

梁 明（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州730000）

高职院校辅导员是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者，是大学生的人生导师，是大学生健康成长的知心朋友。建设高素质的辅导员队伍，是加强和改进大学生思想政治教育的重要保证。为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)，规范高校辅导员队伍建设，教育部在2006年颁布了普通高等学校辅导员队伍建设规定，高职院校逐步开始参照普通本科院校建立并实施辅导员制度。但目前我国高职院校绝大部分是在原中等职业学校的基础上升格而成，管理机制、办学经验、师资力量、思想政治工作等方面相对薄弱，现有辅导员队伍建设难以适应高职教育的发展。如何构建高职院校辅导员队伍成为摆在我们面前的一个课题，本文以我省现行高职院校辅导员队伍建设为例进行分析。

1 高职院校辅导员队伍现状

1.1 辅导员角色定位不清晰。

高职院校辅导员是大学生日常思想政治教育的骨干力量，作为学生思想政治工作一线的组织者和承担者，辅导员是大学生们最为接近的群体,也是他们最为直接和最为频繁的指导者。这就要求有一支高质量、靠得住、冲得上、有激情、能战斗的专职辅导员队伍，以确保学生思想政治教育工作的有效开展。但我省目前高职院校的辅导员队伍大部分和班主任制度相融合，做为班主任兼辅导员的角色出现，重点工作内容放在班级日常事务管理上，而针对学生的思想政治工作只是一种辅助工作。在实际工作中,辅导员角色面临着尴尬的现状，角色的错位、缺位、越位情况比较严重，“两眼一睁、忙到熄灯”、“救火员”、“保姆”、“传达者”等等都是辅导员真实现状的写照。这里面既有认识上的偏差，也有学校内部管理制度不够健全、不够完善，使得辅导员的管理不同程度地存在虚位现象，致使辅导员的管理职责有所超越。

1.2 辅导员队伍专业理论素养参差不齐

辅导员岗位工作是对学生进行思想政治教育，这就要求他们对思想政治教育理论有深刻的认识和全面的把握，同时还应具备相应的教育学和心理学的知识。但目前，由于部分高职院校对辅导员岗位聘用要求低，对专业也没有重点要求，大部分辅导员是非思想政治教育及相关专业人员，专业理论素养相对欠缺。思想政治教育也就靠自身学习和不断探索经验来完成，缺少专业化培训和学习的机会。从学历结构上看，一般高校辅导员研究生较少，本科生是主体，有的甚至以专科学历为起点。从专业结构上看，思政、教育专业方面的不多，其他专业成为辅导员队伍的主要组成部分，许多辅导员基本上没有经过专门的培训，缺乏系统的理论功底。这就造成年龄结构偏轻，经验缺乏，学历整体不高，专业程度不深的现状。

1.3 辅导员队伍不稳定，考核体系不完善。

辅导员是一支以年轻人为主体的队伍，随着时间的推移，流动是不可避免的。教育部规定，专职辅导员的任期一般为4~5年，这种短期化的政策，使学校和个人把辅导员工作作为一种过渡性工作，最多作为一种职业对待，一个人干上几年取得一些经验，一有机会就“改行”。因此，辅导员队伍中最缺乏的就是理论水平高、经验丰富的专家。其实，这很大程度上与其发展方向不明确，流动机制不健全有关。一直以来，辅导员的工作是最忙、最累、最辛苦的，但工作的付出并未取得大多数人的肯定。而在这种短期化政策导向下，转岗分流又较难，因此大多数的辅导员对自己今后发展不乐观，担心自己的出路，同时对于辅导员的工作考核体系也不完善，只是要求学生在校不发生事故为原则，造成整个辅导员队伍的不稳定。

2 高职院校辅导员队伍建设的几点建议

高标准、重素质的培养机制；高要求、重实效的管理机制和高水平、重激励的发展机制。逐步构建起辅导员队伍建设的长效机制。推动辅导员队伍建设上新台阶。本人对高职院校辅导员队伍建设提出以下几点建议。

2.1 明确定位，分清职责

高职院校要从思想上提高对辅导员队伍的认识，明确辅导员的工作目标和工作任务。辅导员是按照学校党委、行政的部署，在从事学生日常教育管理工作的同时，有针对性地进行思想政治教育活动，他们是对大学生进行思想政治教育，培养大学生思想政治觉悟的思政工作者，而非一般的管理行为和教学行为的服务者。因此，辅导员需要具备教师的素质，同时还要有坚定的政治信仰和严谨的工作作风。辅导员是学校教师队伍的一部分，说明辅导员要行使教师职能，辅导员是学校思政队伍的重要组成，说明思政工作是辅导员工作的出发点和落脚点。因此，学校、院系领导首先要明确辅导员的工作职责，把辅导员从学生“保姆”的角色中解放出来，从而既提高了辅导员的工作效率，又保障了工作质量。有利于各部门之间的分工合作。

2.2 加强业务培训，提高辅导员综合素质

随着高职院校的不断发展，对辅导员的业务水平和综合素质的要求也越来越高。辅导员不仅要有渊博的学识，而且还要有高尚的人格和一定的专业技能，这就需要学校从实际出发，以人为本，制定培养规划，有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的培训，组织辅导员到重点院校学习和考察。从而借鉴其他高校先进的管理经验和工作方式，不断增加整个辅导员队伍的业务水平和综合素质，提高他们的战斗力。对新上岗的学生辅导员，除进行政治理论学习外，还要进行工作技能、网络知识和心理健康教育知识等方面的培训，不断提高辅导员的政治素质和实际工作能力。

2.3 完善辅导员考核和评价机制。

高职院校要建立合理的工作绩效评价体系。辅导员考评需要使主观评价客观化。评价的内容需要设计的便于客观化，量化需要科学，而不是主观化的量。客观化后的评价对辅导员工作是极大的承认，对辅导员工作的激励作用很大，反之，会挫伤辅导员的工作积极性，打消辅导员的工作热情。辅导员的考核内容包括：思想政治素质、品德修养、工作作风、理论政策水平、组织能力、指导活动、就业服务等。在努力做到考核规范化、科学化、制度化的同时可按季度、学期年度做好工作总结，对在考核中出现的问题进行分析和总结。在辅导员评价机制上建立奖惩性评价制及发展性评价制相结合，从制度上保障学生辅导员在工作中充满积极性、主动性。

3 结 语

高职院校辅导员队伍建设是一个刻不容缓的并急需要解决的问题，解决这一问题的关键是建立健全一系列的管理体系，只有在完善的体系制度下才能建立一支过硬的、有战斗力的、符合当代高职大学生发展的辅导员队伍，这也是我们长期要解决和研究探讨的课题。日臻完善的辅导员制度，必将在培养社会主义事业的建设者和接班人中发挥越来越重要的作用。

[1]刘馨.浅议高校辅导员队伍建设与管理.文教资料,2007.8

[2]杨旺尊.从思想政治教育实效性看高校辅导员队伍的建设.内江科技,2007.8

[3]颜吾佴.大力加强高校专职辅导员队伍建设，北京：北京教育（ 高教版），2005(9)