网络环境下扩大英语词汇量的途径——eVoc词汇学习策略的探讨

傅 怡

（武汉工程大学，湖北 武汉 430074）

语言学家David Vilkins曾经用这样一句话总结过语言学习过程中单词习得的重要性：“没有语法知识，我们很难理解透彻；没有单词作基础，我们则完全无法交流 （Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary,nothingcan be conveyed）。”许多研究表明，词汇量的多少直接影响着语言的各项技能。学生的词汇量越大，其听力和阅读理解能力越强，写作表达能力也越好。语言能力在很大程度上取决于单词量的多少。传统的英语词汇教学注重词汇教学的两个方面：直接教学（intentional/explicit teaching）或间接学习（incidental learning）。直接教学法，也就是教师有目的地进行词汇教学，运用词汇学习策略，如重复学习策略、猜词策略、联想策略，运用词典进行单词学习等。间接学习法则是通过大量泛读，从英语阅读中潜移默化地增加词汇量。

在大学英语的教学中，教师和学生都认识到英语单词在外语学习中占有举足轻重的地位，但是英语词汇的教学和学习效果却不甚理想。非英语专业的学生学习英语单词的主要途径是通过教师的课堂传授，但是由于每周的课程时间有限，其语言输入是远远不够的，而教师教授词汇的质量高低也会直接影响学生的学习效果。另一方面，学生拿着词汇书死记硬背，缺乏词汇学习的语境背景和相关性，使得他们很难在语言输入阶段，如口语交流、翻译和书面写作中真正有效准确地运用这些词汇。如何能够在传统词汇教学的基础上，发挥网络资源学习优势，增强学生的学习兴趣，更加有效地进行词汇学习是本文探讨的方向。

一、eVoc词汇学习策略的定义及可行性

eVoc词汇学习策略是指教师利用电子资源或是以网络技术为基础进行单词教学和学习，提高学生的词汇学习能力，增强学生的词汇学习兴趣。eVoc词汇学习策略强调利用电子工具和资源进行词汇学习（electronic vocabularylearning），同时也暗指电子技术和电子媒体能够激发学生的学习潜能（toevoke the learningpotential）。

21世纪以来，科技发展日新月异。随着网络技术的日益发达，越来越多的学校开始运用电子资源和网络技术进行教学。《大学英语课程要求》也明确指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”这种以信息交流技术为平台的学习方式（ICTs）将是一种趋势。另一方面，我们已经进入网络时代，越来越多的人成为了digital natives（一出生就在电子技术和网络中成长起来的人）和digital immigrants（后天接触到网络技术的人，往往指年长的一代人）。无论是哪种人，人们都越来越依赖于电子技术或是互联网。学生利用网络或电子平台进行各种交流，这为英语单词的学习也创造了新的途径。他们通过远程教育、英语学习网站、影视资料、聊天室、博客等各种媒介接触外语，这样能够进一步增强其学习的自主能力，发挥他们的主观能动性，提高学生学习语言的兴趣。

二、网络环境下单词学习的途径——eVoc词汇学习策略的探讨

David Beglar和Alan Hunt结合词汇学家Nations的观点，提出了外语词汇教学的六大原则：（1）语境以外和语境以内的语言输入；（2）鼓励“交际输出”；（3）提供以单词形式为中心的直接引导;（4）加强语言流利能力的培养；（5）能够提高学生的学习动力；（6）使用有效的学习策略。具体说来，在语言输入阶段，教师面对中低水平的学生，应多教授高频词汇；在面对英语程度较好的学生则应专注学术词汇的学习。除此以外，还应进行大量的精读和泛读练习，扩大语境下的词汇量。在语言的交际输出（说和写）中，教师应设计并加强活动前、活动中和活动后三个阶段的词汇练习，并对一些高频词汇的前后缀予以分析解读，扩大学生的词汇量。这些词汇教学原则同样适用于以电子技术和网络为平台的英语词汇教学和学生的词汇自主学习。

论文主要侧重于介绍几种国外比较成熟实用的英文网站或直接进行词汇教学与学习，增强学生的语言输入；或通过电子阅读和电子听力材料间接提高词汇量；或运用电子词典、网络翻译软件、语料库等进行词汇学习的辅助教学。

1.eVoc词汇学习

在文本中展示词汇的相互关系。我们学好单词，不仅仅局限于单词单个的发音、拼写、词性和意思，而应从文本整体中去解读单词的广度与深度，了解词义的组块分布。“词语地图工具”（词汇的视觉展示）使得词汇在文本中的联系变得形象生动。比如，wordsift网站（www.wordsift.com）提供了基于文本的词云，显示了文本中的关键词语和相关词汇，并且可以提供并展示与词汇相关的图片，同一单词在不同语境下的呈现。如教师向学生讲解马丁路德·金的演讲词I Have A Dream，可以利用该网站粘贴相应的部分或全部文本，显现出演讲的主题和关键词汇，以及词汇出现的频率和背景。另外，该网站也能根据难易程度和是否为学术词汇的标准将词语进行分类，能够起到因材施教、分类教学的效果。

（图1 马丁路德·金的演讲词I Have A Dream中所展示出来的关键词汇）

2.词汇学习

将词汇学习与网络词汇游戏相结合，寓学于乐，寓教于乐。单一的课堂词汇教学方式比较机械、孤立，很难调动学生的学习积极性。利用网络词汇游戏无疑能够更好地使学生积极主动地参与到英语学习当中来。www.vocabulary.co.il网站提供了大量的词汇学习游戏，如填字游戏、看图填词、俚语学习、近反义词游戏、文学词汇、8 Letters in Search of a Word（在有限的时间内利用八个字母拼写出尽可能多的单词）等进行词汇学习，提高学生的英语学习兴趣，增强他们的自主学习能力，同时在游戏中加强学生的团队协作精神。而www.vocabulary.com则主要侧重于中上等英语水平的学生，以词汇测试的形式考查他们使用学术词汇及正式用语的能力，并提供单词的完整英文释义。

3.词汇学习

利用网络资源提供大量的精读、泛读的电子阅读文本，或是精听、泛听的电子听力素材，间接地扩大学生的词汇量。学生的教材、图书馆的图书资料往往比较陈旧，文章的内容不够新颖，而电子文本，尤其是电子时事新闻无疑提供了更具时效性、时代性的大量信息。一些较好的英文报刊网站包括华尔街日报亚洲版（asia.wsj.com/home-page）、今日美国（www.usatoday.com）、英国太阳报 （www.thesun.co.uk/sol/homepage）、泰晤士报 （www.thetimes.co.uk/tto/news）、英国邮报（www.dailymail.co.uk/home/index.html）、国家地理杂志（www.nationalgeographic.com）。而英文原版电影、英语歌曲以及英语电台或电视台（如VOA、BBC、CBS等音视频网站）则是听力训练的好帮手。

4.词汇学习

利用在线词典、翻译软件、语料库进行单词的辅助学习。如google翻译软件、词典网站www.dictionary.reference.com和www.merriam-webster.com都是英语爱好者不可多得的好助手。语料库是语言学中的语词索引软件,通过语料库可以查询到一个英语词汇在真实的语料中是如何进行词语搭配的，http://corpus.byu.edu提供了较为详尽的语料库信息供学习者进行选择。这里着重介绍www.visualthesaurus.com网站（图2）。这是一个分类词汇网站，随意输入一个单词，可以搜索到该词的相关词义或是近义词。点击单个单词，则显示各个近义词的具体含义。点击右键，单词的相关信息，如单词的发音、网页搜索、相关图片等各种资料尽在其中。除此以外，网站还提供了词汇学家讲单词、词汇博客、词汇拼写等多个板块供学习者学习。这些网站不仅给学生带来了学习的便利，也为教师提供了更为详尽的词汇教学的参考资料。

5.词汇学习将词汇学习与公益事业相结合。www.freerice.com吸引了成千上万的词汇学习爱好者。这个单词游戏网站与众不同之处在于每答对一道词汇题目，网站将捐出十粒米给联合国世界粮食组织并赠予那些饱受饥饿的人们。通过这种方式学习英语词汇，可以极大地增强学生的爱心和公德心，培养他们的社会学习能力。（见图2）

三、eVoc词汇学习策略的优势及局限

eVoc词汇学习策略在多媒体和网络环境下占有极大的优势，学习突破了时空的限制。首先，eVoc词汇学习策略符合《大学英语课程要求》的规定，强调发挥学生的自主能动性，课内与课外结合，利用网络资源进行英语单词的自主学习。在应用中，教师能够因材施教，根据学生的具体学习问题合理安排各项词汇学习活动。其次，eVoc词汇学习策略指导并帮助学生发散性思维，从精读、泛读、精听、泛听的各种网络素材中提供了大量的语言输入，全方面地扩大词汇量。再次，学生不再从课堂教学这一单一的词汇教学模式中增加词汇输入，网络环境下多模态的语言学习环境能够更好地增强学生的学习兴趣，加强学生之间的合作学习。与此同时，eVoc词汇学习策略的开展也为教师提供了丰富的学习和教学资源，加强了教师自身的业务素养。

尽管网络环境下的大学英语自主学习是一种趋势，eVoc词汇学习策略的有效开展还存在一些问题。首先，学生有限的英语水平限制或是阻碍了他们的词汇学习效果。研究表明，越是语言学习的佼佼者，越容易达到语言学习的临界点,即最近发展区（Zone OfProximal Development），否则学习者难以逾越语言学习的障碍。很多英语水平较差的学生很难理解英文网站的各项学习素材，更别提科学运用它们了。其次，学校硬件条件参差不齐，尤其是在贫困的偏远或是内陆地区，办学条件无法满足eVoc词汇学习策略所需要的各项技术保证。再次，缺乏对教师的网络技术知识应用的系统培训，特别是一些年长的教师并不擅长网络教学。除此以外，学校教学大纲强调知识输出和形式指导，布置大量的课后作业，学生的自主学习时间极为不足，不利于eVoc词汇学习策略的开展。

以现代信息技术，特别是网络技术为支撑的新的教学模式，使英语的教与学朝个性化和自主学习的方向发展，必将是一种新的英语教学趋势。论文介绍了网络环境下利用eVoc词汇学习策略扩大英语词汇量的新途径，并分析了eVoc词汇学习策略开展的优势及存在的局限性。尽管eVoc词汇学习策略在实际教学中可能存在各种挑战，但是这种以电子技术和网络资源为依托的词汇学习方式打破了传统的英文单词词汇教学，如果能够整合学校、教师和学生三方之力，合理利用各项资源，eVoc词汇学习策略的推广及普及将会得到长足的发展。

图2 单词search显示的相近词汇

[1]Alderson J C.Diagnosing foreign language proficiency:the interface between learning and assessment[M].London：Continuum，2005.

[2]Beglar D，Hunt A.Six principles for teaching foreign language vocabulary:A commentary on Laufer,MEara,and Nation's“Ten Best Ideas”[J].The Language Teach－er,2005，（7）：7-14.

[3]Dalton B,Grisham D L.eVoc strategies:10 ways to use technology to build vocabulary[J].The Reading Teacher,2011，（5）：306-317.

[4]Vilkins D A.Linguistic in language teaching[M].Cambridge:MIT Press，1972.

[5]教育部高等教育司.大学英语课程要求[M].上海：上海教育出版社，2007.